Цена доставки диссертации от 500 рублей 

Поиск:

Каталог / ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ / Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)

Формирование эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру средствами учебника географии

Диссертация

Автор: Дерожинская, Ксения Вячеславовна

Заглавие: Формирование эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру средствами учебника географии

Справка об оригинале: Дерожинская, Ксения Вячеславовна. Формирование эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру средствами учебника географии : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 Нижний Новгород, 2005 256 c. : 61 06-13/407

Физическое описание: 256 стр.

Выходные данные: Нижний Новгород, 2005






Содержание:

Глава 1 Теоретические основы формирования эмоционально-ценностногоотношения учащихся к миру средствами учебника географии
11 Философские основы формирования эмоционально-ценностногоотношения учащихся к миру
12 Психолого-педагогические основы формирования эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру
13 Теоретические основы учебника как средства обучения
14 Отражение опыта эмоционально-ценностного отношения кмиру в учебниках географии (с 1742 года по настоящее время) 61Выводы по I главе
Глава 2 Особенности проектирования учебника географии, формирующегоэмоционально-ценностное отношение учащихся к миру
21 Концептуальные основы формирования эмоционально-ценностногоотношения учащихся к миру средствами учебника географии
22 Методические условия формирования эмоционально-ценностногоотношения учащихся к миру средствами учебника географии 115Выводы по II главе
Глава 3 Методические особенности формирования эмоционально-ценностногоотношения учашихся к миру средствами учебника географии
31 Изучение состояния проблемы формирования эмоционально-ценностногоотношения учащихся к миру средствами учебника географии в практикеобщеобразовательной школы
32 Методические особенности формирования эмоционально-ценностногоотношения учащихся VI-VII классов к миру в курсе «Физическая география»
33 Методические особенности формирования эмоционально-ценностногоотношения учашихся VIII-IX классов к миру в курсе «География России»
34 Методические особенности формирования эмоционально-ценностногоотношения учащихся X классов к миру в курсе «Экономическая и социальнаягеография мира»
35 Эффективность формирования эмоционально-ценностного отношенияучащихся к миру средствами учебника географии 187Выводы но III главе

Введение:
Актуальность исследования. Реализация новых задач, обусловленныхмодернизацией общеобразовательной школы преднолагает поиск нутей к обновлению школьного учебника как важнейшего средства обучения, носителясоциального оныта, накопленного человечеством, объединяющего в себепредметное содержание и различные виды деятельности учащихся. Значительный вклад в становление и развитие теории школьного учебника внесли отечественные педагоги и психологи (В.Г.Бейлинсон, В.П.Беспалько, И.К.Журавлев,Д.Д.Зуев, И.Я.Лернер, В.П.Максаковский, Н.А.Менчинская, Е.И.Перовский,М.Н.Скаткин, В.И.Смирнов, А.С.Сохор, Н.Ф.Талызина, Г.Шаповаленко),раскрывшие сущность учебника, его основные компоненты, функции.Ориентация содержания образования на личность учеников, становлениеи развитие их ценностных отношений требует создания новых учебников, способствующих развитию личностных качеств школьников, возможности их самореализации с помощью учебника. В исследованиях методистов-географов(И.И.Баринова, А.Г.Бондарев, А.В.Даринский, В.П.Дронов, И.В.Душина,Л.И.Елховская, М.К.Ковалевская, В.П.Максаковский, И.С.Матрусов,Л.В.Мстиславская) обоснованы подходы к конструированию и методике работы с учебником географии. В исследованиях И.И.Бариновой, В.П.Дронова,И.В.Душиной обращается внимание на раскрытие в учебниках географии всехкомпонентов содержания географического образования. И.В.Климченко раскрывает особенности работы с учебником географии с учетом теории личностно-ориентированного образования. В.П.Максаковским обоснованы требованияк учебнику географии «нового поколения». Исследования В.В.Николиной,О.Е.Шуваловой обращают внимание на роль учебника в формировании эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру в процессе обучения географии. Однако, в теории и методике обучения географии еще не получилидостаточной разработки вопросы, связанные с раскрытием роли учебника гео5графии в формировании эмоционально-ценностного отношения учащихся кмиру в связи с экогуманистической и культурологической направленностьюсодержания школьной географии. В массовой нрактике учителя географии иснытывают значительные затруднения в связи с отсутствием методических рекомендаций но формированию эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру средствами учебника с учетом новых недагогических реалий. Вследствие этого сложились противоречия, на разрешение которых направленонаше исследование:- между нониманием в учебниках содержания географического образования как сложной многокомпонентной системы, обеспечивающей развитиевсех сфер сознания личности учащихся, и преимущественной ориентациейшкольных учебников на формирование у учащихся знаний и умений;- между ориентацией содержания географического образования на личностную сферу, формирование культуры и недостаточно разработанными теоретическими ноложениями, нозволяющими использовать эти идеи в конструировании учебников географии;- между потребностями практических работников школ в реализацииэмоционально-ценностного комнонента содержания географического образования в 5Д1ебниках и отсутствием научно обоснованной методики решенияэтой задачи средствами учебника географии.Изложенные нротиворечия определили проблему нашего исследования,ее актуальность и выбор темы: «Формирование эмоционально-ценностногоотношения учащихся к миру средствами учебника географии».Цель исследования: разработать методику формирования эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру на основе содержания учебников географии.Объект исследования: аксиологическая направленность географического образования.Предмет исследования: нроцесс формирования эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру средствами учебника географии.бГипотеза исследования: Формирование эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру средствами учебника географии будет эффективным, если:- текст и внетекстовые компоненты учебника имеют аксиологическое насыщение, обусловленное экогуманистической и культурологической направленностью содержания школьной географии;- осуществляется поэтапное формирование эмоционально-ценностногоотношения к миру средствами учебника географии на основе совокупностиприемов и методов эмоционально-ценностного стимулирования;- используются формы организации учебной деятельности учащихся,ориентированные на ценностный обмен между участниками учебного процесса;- средством поддержки 5^ебника географии выступит тетрадь для ценностно-смысловой самореализации з^ащихся.Для достижения поставленной цели и в соответствии с выдвинутой гипотезой были определены задачи исследования:1. Выявить философские, психолого-педагогические и методические основы формирования эмоционально-ценностного отношения учащихся к мирусредствами учебника географии.2. Раскрыть сущность и особенности учебника географии как средстваформирования эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру.3. Разработать концепцию формирования эмоционально-ценностного отнощения к миру средствами учебника географии.4. Разработать методические условия формирования эмоциональноценностного отношения к миру средствами учебника географии.5. Разработать и экспериментально проверить эффективность методикиформирования эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру средствами учебника географии.Методологической основой исследования являются системный подход,позволяющий исследовать сущность учебника географии как компонента ме7тодической системы; аксиологический подход, раскрывающий систему ценностных ориентации в процессе обучения географии; личностно-деятельностныйподход, определяющий главной ценностью уникальность личности, свободусамореализации обучаемых в различных видах деятельности; коммуникативный подход, раскрывающий специфические особенности построения текста ивнетекстовых компонентов учебника.Теоретической основой исследования явились философские(С.Ф.Анисимов, В.Брожик, В.Вичев, М.В.Демин, О.Г.Дробницкий,А.Г.Здравосмыслов, М.С.Каган, В.Момов, Л.Н.Столович, В.П.Тугаринов), ипсихолого-педагогические (А.А.Бодалев, Л.С.Выготский, Д.Дерябо,И.В.Дубровина, М.Г.Казакина, А.А.Кирьякова, А.Ф.Лазурский, А.И.Леонтьев,В.И.Мясищев, Л.П.Разбегаева, Л.Рубинштейн, В.А.Сластенин, В.А.Ясвин)подходы к проблеме ценности и ценностных ориентации; положения теорииличностно-ориентированного образования (И.А.Алексеев, Е.В.Бондаревская,В.А.Иетровский, В.В.Сериков, И.СЯкиманская); дидактические основы формирования эмоционально-ценностного отношения к миру (И.Я.Лернер,С.И.Маслов, В.В.Ииколина); теоретические основы школьного учебника(В.Г.Бейлинсон, В.И.Беспалько, Г.Г.Граник, И.К.Журавлев, Д.Д.Зуев,А.М.Кондаков, И.Я.Лернер, А.В.Иолякова, И.Смирнов); идеи содержаниягеографического образования (И.И.Баринова, И.Ф.Винокурова,Т.И.Герасимова, В.П.Дронов, И.В.Душина, Г.А.Игнатьева, Г.С.Камерилова,В.В.Ииколина, Л.М.Ианчешникова, И.И.Петрова, М.В.Рыжаков,В.Д.Сухоруков); подходы к конструированию учебников географии(А.И.Алексеев, И.И.Баринова, И.Ф.Винокурова, А.В.Даринский, В.И.Дронов,И.В.Душина, Л.И.Елховская, Г.С.Камерилова, В.В.Ииколина, В.П.Сухов,В.П.Сухоруков).Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:- теоретические: теоретический анализ и обобщение философской, психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования;8анализ школьных 5Д1ебников географии; проектирование методики исследовательской деятельности и разработка методических основ ее реализации с использованием сравнительно-аналитического метода, синтеза, обобщения, моделирования, исторического анализа;- эмпирические: педагогическое наблюдение, проведение контрольныхсрезов, изучение педагогического опыта работы с учебником географии, педагогический эксперимент;- социологические: анкетирование, беседы с учителями и учащимися.Основные этаны нсследовання. Исследование проводилось в 2001-2005г.г. и включало 3 этапа:На первом - поисковом этапе (2001-2002 гг.) рассмотрено состояние проблемы в философской, психолого-педагогической, и методической литературе;в рамках констатирующего эксперимента изучен современный уровень эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру в практике обучения географии, в том числе выявлена степень отражения эмоционально-ценностногокомпонента в действующих учебниках географии; определены и обоснованыактуальность исследования, его цель, объект, предмет, задачи. Сконструирована и подготовлена к апробации рабочая тетрадь для 10 класса «Мир на ладони». Всего на констатирующем этапе эксперимента участвовало 692 учащихся.На втором - опытно-экспериментальном этапе (2002-2003 гг.) на основеобобщения теоретического и эмпирического материала разработана концепцияформирования эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру средствами учебника географии, а также выявлены методические условия, влияющие на формирование эмоционально-ценностного отношения учащихся к мирус помощью учебника. Разработана методика формирования эмоциональноценностного отношения к миру средствами учебника географии для учащихся6-10-х классов. Эффективность разработанной методики проверялась в ходеформирующего этапа эксперимента, в котором участвовало 116 школьников.На третьем - обобщающем этапе (2004-2005 гг.) осуществлялось теоретическое обобщение результатов, полученных в ходе проведения педа9гогического экснеримента; нроводилось литературное оформление диссертации; формулировались основные выводы, выстраивались предположения,уточнялись перспективы и задачи но дальнейшему развитию проблемы научного исследования.Научная новизна нсследования состоит в том, что разработана и обоснована концепция формирования эмоционально-ценностного отношения учашихся к миру средствами учебника географии, представленная на теоретикометодологическом уровне принципами научности, проблемности и историзма,интегративности, гуманизации, аксиологическим, культурологическим, деятельностным, коммуникативным, личностным, совокупностью традиционныхи инновационных функций, обеснечивающих реализацию всех компонентовсодержания географического образования; на методическом уровне концепциявключает взаимосвязанные между собой целевой, содержательный, технологический, процессуальный, результативный компоненты. Выявлены и обоснованы методические условия, необходимые для формирования эмоциональноценностного отношения учащихся к миру средствами учебника географии.Обоснованы и раскрыты три этапа (стимулирующий, смыслообразующий,личностный) формирования эмоционально-ценностного отношения учащихся кмиру средствами учебника географии. Разработаны теоретические подходы ксозданию рабочей тетради для ценностно-смысловой самореализации учащихся «Мир на ладони».Теоретическая значимость исследования состоит в развитии идей модернизации географического образования на основе формирования эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру средствами учебника географии. Обогащены теоретические основы аксиологического насыщения текста ивнетекстовых компонентов учебника экогуманистической, культурологическойнаправленностью содержания школьной географии. Обогащены методы эмоционально-ценностного стимулирования личностно-ориентированными приемами работы с учебником географии.Практическая значимость исследования заключается в разработке и10реализации методики работы с учебником географии, способствующей формированию эмоционально-ценностного отношения учашихся к миру для 6-10классов; в разработке и апробации тетради для ценностно-смысловой самореализации учащихся «Мир на ладони» (10 класс). Методические материалы диссертационного исследования могут быть использованы при проектированииавторами новых учебников географии, а также в практике преподаванияшкольной географии; в обучении студентов географических специальностейпедагогических ВУЗов, в системе переподготовки и повышения квалификацииучителей географии.Опытно-экспериментальная база нсследования: МОУ средних общеобразовательных школ №. 24, 74, 82, 124, 136, гимназия jsro80 г.Нижнего Новгорода, средние общеобразовательные школы № 7, 10 и 57 г.Арзамаса, гимназия№8 г.Ижевска (республика Удмуртия), Вятская средняя общеобразовательнаяшкола (республика Марий-Эл).Анробация н внедренне результатов исследовання в практику осуществлялось в процессе авторского преподавания географии; выступлений на международных научно-практических конференциях: «Высокие технологии в педагогическом процессе» (г.Нижний Новгород, 2003г.); на всероссийских конференциях: «Духовность. Нравственность. Образование» (г.Рязань, 2002г.),«Проблемы обучения в средней и высшей школе» (г.Нижний Новгород,2002г.), «Актуальные вопросы развития образования и производства»(г.Нижний Новгород, 2003г.); на региональных конференциях: «Воспитаниебудущего учителя в системе высшего педагогического образования»(г.Нижний Новгород, 2001г.), «Педагогическое образование без отрыва от основной деятельности» (г.Нижний Новгород, 2002г.), «Подготовка педагога вусловиях модернизации образования» (г.Нижний Новгород, 2003г.); на межвузовских конференциях: «Теория и методика обучения географии» (г.СанктПетербург, 2004г.); на совещаниях-семинарах работников системы педагогического образования, сессиях молодых ученых.11Достоверность и обоснованность результатов исследования подтверждается использованием теоретико-методологических положений приобосновании концепции формирования эмоционально-ценностного отношенияучащихся к миру средствами учебника географии, разнообразных методов, используемых в соответствии с задачами исследования; практическим доказательством основных теоретических положений в ходе экспериментальной деятельности; качественным и количественным анализом накопленного в ходе исследования материала; апробацией опытно-экспериментального материала.Основные положения, выносимые на защиту:1. На формирование у учащихся эмоционально-ценностного отношения кмиру влияет учебник географии, ориентированный на раскрытие в содержаниитекста и внетекстовых компонентов экогуманистических и культурологическихидей, способов деятельности учащихся, направленных на поиск ценностныхсмыслов, обращенных к личностному жизненному опыту учащихся.2. Концепция формирования эмоционально-ценностного отношенияучащихся к миру средствами учебника географии, разработанная на двух уровнях — теоретико-методологическом, представленном функциями учебника ипринципами его конструирования, и методическом, отраженном в единстве целевого, содержательного, процессуального, технологического и результативного структурных компонентов, обеспечивающая эффективность усвоения эмоционально-ценностного компонента содержания географического образования.3. Методические условия формирования эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру, включающие: последовательность этапов в формировании опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к мирусредствами учебника географии; использование приемов и методов эмоционально-ценностного стимулирования при работе с учебником географии с различным аксиологическим насыщением; использование коммуникативныхформ работы с учебником географии, обеспечивающих ценностный обменличностными смыслами; создание средств поддержки учебника географии (рабочая тетрадь, хрестоматии, мультимедийные обучающие программы и т.д.).124. Методические особенности преемственности в формировании эмоционально-ценностного отношения к миру средствами учебника географии в 6-10 ,классах: направленность методики работы с учебником географии на эмоциональное экогуманистическое восприятие географических объектов и раскрытие •ценностных ориентиров, а также выявление значения объектов для общества исебя лично в 6-7 классах; формирование с помощью учебника оценочных умений учащихся и вовлечение их в оценочную деятельность, ценностный выбор,а также раскрытие личностного смысла географического содержания в 8-9классах; развитие ценностных ориентации, экогуманистической нозиции в 10классах.5. Тетрадь для ценностно-смысловой самореализации учащихся каксредство поддержки учебника географии, разработанная с учетом логики содержания курса «Экономическая и социальная география мира», нозволяющаяс помощью данного з^ебного средства усилить эмоционально-ценностную составляющую при изучении географии.Структура исследования: диссертация состоит из введения, трех глав,заключения, списка литературы, приложений. Содержание диссертации изложено на 257 страницах, из них 17 таблиц, 24 рисунка, список литературывключает 251 наименование.