Цена доставки диссертации от 500 рублей 

Поиск:

Каталог / ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ / Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)

Формирование опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру при изучении городов в школьном курсе "География России"

Диссертация

Автор: Никифорова, Светлана Олеговна

Заглавие: Формирование опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру при изучении городов в школьном курсе "География России"

Справка об оригинале: Никифорова, Светлана Олеговна. Формирование опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру при изучении городов в школьном курсе "География России" : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 Санкт-Петербург, 2005 190 c. : 61 06-13/1054

Физическое описание: 190 стр.

Выходные данные: Санкт-Петербург, 2005






Содержание:

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОПЫТА ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ УЧАЩИХС5 МИРУ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГОРОДОВ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ «ГЕОГРАФИЯ РОССИИ»
11 История изучения городов и формирования опыта эмоциональ ценностного отношения учащихся к миру в процессе обучения
12 Модернизация образования и ее влияние на формирование опь эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру
13 Анализ школьных программ и учебников по курсу «География России»
14 Диагностика сформированности опыта эмоционально-ценно( отношения учащихся к миру при изучении городов
Выводы по I главе
ГЛАВА 2 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОПЫТА ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ УЧАЩИХСЯ К МИРУ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГОРОДО! ШКОЛЬНОМ КУРСЕ «ГЕОГРАФИЯ РОССИИ»
21 Философские и психолого-педагогические основы формирову опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру i изучении городов
22 роль образа города в формировании опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру
23 Ценностная, личностно ориентированная ситуация как услов] формирования опыта эмоционально-ценностного отношения уч^ к миру
24 Методическая система формирования опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру при изучении городов в школьном курсе «География России» выводы по II главе
ГЛАВА 3 МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ОПЫТА ЭМОЦИОНА1 ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ УЧАЩИХСЯ К МИРУ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГОРОДОВ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ «ГЕОГРАФИЯ РОССИИ»
31 Формирование опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру при изучении городов на уроках географии, при ] с ценностными, личностно-ориентированными блоками
32 Эффективность экспериментальной методики формирования о эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру при изу городов в школьном курсе «География России»
Выводы по III главе

Введение:
Актуальность исследования. Происходящие на рубеже ХХ-ХХ во всем мире политические, экономические и социальные изменения ш не отразится на городах, которые становятся центром развития общества зывают определяющее влияние на становление человека. По этой при1 передний план выходит ценностный подход к изучению города, котор дится нам в выявлении возможностей содержания вопросов по данной г ке, способствующей развитию личности учащихся, в формировании опы ционально-ценностного отношения (ЭЦО) учащихся к миру при изучен] блем урбанизации. Сущность города при данном подходе будет рассмат ся как форма и результат развития общества, как особое явление, отрая процесс творческой деятельности каждого человека, а также как оценк творчества и саморазвития личности. Проблема формирования мирово: учащихся при изучении городов России, ЭЦО к ним разрабатывалась о венными учеными H.H. Баранским, Ю.И. Валишиным A.B. Дар* Г.С. Камериловой, Е.С. Кошелевой, Г.М. Лаппо, C.B. Рогачевым, С.Л новым, Д.П. Финаровым и другими [18-20, 43, 59-61, 100-101, 119, 128-1: 243].
Воспитанию личностных качеств школьников также способствует покультурный подход к исследованию феномена урбанизации (Г.М. Ю.Л. Пивоваров, Б.Б. Родоман) [128-130, 188, 205], предполагающий вз человека как высшую ценность, самоцель и главное условие развития с< в городе.
Курс «География России» позволяет выявлять наиболее значим общества проблемы городов, способствующие воздействию на эмоцио! ценностную сферу учащихся. Пространственные различия в городах ст руют человека на поиск путей приобщения к городским ценностям, э нальному восприятию разнообразных форм деятельности, а также яв стимулами его развития, самосовершенствования и самореализации.
Проблема места ценностей в структуре личности, а также механи формирования и развития на современном этапе являются наиболее а: ными (Л.И. Божович, А.Г. Здравомыслов, А.Н. Леонтьев, В.Н Мя И.С. Якиманская) [37-38, 87, 134-136, 164, 257]. ЭЦО к миру рассматрив совокупности с переживаниями субъекта, соотнесенными с объектами цессами окружающего мира (М.М. Бахтин, М.С. Каган, P.C. Карп В.П. Тугаринов, В.А. Щербинин) [24-25, 95-96, 102, 238, 254].
Проведенное исследование показало, что отечественные ученые о ли внимание на изучение родного города (В.В. Николина, С.П. С< Д.П. Финаров, Е.Я. Чернихова и др.) [166-169, 243, 250]. Но, несмотря росший интерес и потребности общества в формировании и развитии с ценностей каждого его члена, а также значительный потенциал курса «] фия России» в данном вопросе, проблема методики формирования опьп к миру при изучении городов не рассматривалась. Таким образом, актуш исследования обусловлена необходимостью создания обозначенной мето
Цель исследования состоит в повышении эффективности л воспитательного процесса путем формирования опыта эмоцио! ценностного отношения учащихся к миру при изучении городов в шк курсе «География России».
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс формир опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру при из городов.
Предмет исследования: методика формирования опыта эмоцио! ценностного отношения учащихся к миру при изучении городов в шк курсе «География России».
Гипотеза исследования: учебно-воспитательный процесс станет эффективным путем формирования опыта ЭЦО учащихся к миру при из городов в школьном курсе «География России», если будет: определено состояние проблемы формирования опыта ЭЦ щихся к миру при изучении городов в школьном курсе «География Росс* теоретически обоснована роль опыта ЭЦО учащихся к мирз витии и воспитании личности и выявлены условия его формирования п чении городов в школьном курсе «География России»; разработаны содержательные, взаимосвязанные, ценностны ностно ориентированные блоки о городах, основанные на создании ценк ситуации; определена структура опыта ЭЦО учащихся к миру при из городов в школьном курсе «География России» как компонента соде географического образования; разработана методическая система и методика формирована ЭЦО учащихся к миру при изучении городов в школьном курсе «Гес России».
В соответствии с поставленной целью исследования и предложен потезой были выдвинуты следующие задачи: проанализировать состояние проблемы формирования опыт учащихся к миру при изучении городов в школьном курсе «География Рс теоретически обосновать роль опыта ЭЦО учащихся к мир> витии и воспитании личности и выявить условия его формирования при нии городов в школьном курсе «География России»; разработать содержательные, взаимосвязанные, ценностные, стно ориентированные блоки о городах, основанные на создании цень ситуации; определить структуру опыта ЭЦО учащихся к миру при из городов в школьном курсе «География России» как компонента соде географического образования; разработать методическую систему и методику формирован; та ЭЦО учащихся к миру при изучении городов в школьном курсе «Гес России»; экспериментально проверить эффективность разработанно] дики.
Теоретическую основу и методологические ориентиры нашегс дования составили: теория ценностей и аксиологический (М.М. Бахтин, М.С. Каган, P.C. Карпинская, В.П. Тугаринов, В.А. Ще] [24-25, 95-96, 102, 238, 254] теория личностно ориентированного о< (В.В.Сериков, A.B. Хуторской, И.С.Якиманская) [216, 248-249, 257-2 ложения поэтапного формирования эмоционально-ценностного отнои миру в курсе географии (Т.П. Герасимова, A.C. Ермошкина, В.В. Ни [51,166-169]; ценностно-ориентационный подход (З.И.Васильева, А.П, цына) [44, 237]; теория отношения личности (А.Н. Леонтьев, В.М. М [134-136, 164]; системный подход (В.В. Краевский, М.Н. Скаткин,) [, 217-218], концепция гуманизации и экологизации общего и высшего веннонаучного образования (Н.М. Александрова, И.Ю. Алек Н.Д. Андреева, В.П. Соломин, П.В. Станкевич) [58]. В исследованш учитывались дидактические и методические основы содержания и г обучения школьной географии (И.И. Баринова, Т.П. Герг A.B. Даринский, И.В. Душина, И.Б. Жуковин, Г.С.Камерилова, Г.А. Кс Г.М. Лаппо, С.П. Семенов, В.Д. Сухоруков, Д.П. Финаров, Е.Я. Черн] др.) [21-22, 51,59-61, 100-101, 111-112, 128-130, 229, 243].
Для решения поставленных задач нами использовались следуюпц ды: анализ философской, психолого-педагогической, методической, ге ческой литературы, наблюдение за учебным процессом, собеседование лями и учащимися, анкетирование, графический анализ, педагогически римент, обработка полученных данных.
Педагогический эксперимент, проводимый в течение 2001-2002 2003, 2003-2004 учебных годов на базе 8-х и 9-х классов общеобразоват школ №490, №562 и гимназии №405 Красногвардейского района г. Петербурга, включал в себя следующие этапы.
Первый этан (2001-2002 гг.) - констатирующий. Было изучено ние проблемы в историческом аспекте и на современном этапе развития разработана и выдвинута проблема исследования; выявлены условия д, ведения констатирующего эксперимента и проведен констатирующий э] мент. На основании полученных данных констатирующего эксперимент подтверждена актуальность настоящего исследования. Определены цех ект, предмет, гипотеза и задачи исследования.
Второй этап (2002-2003 гг.) - поисково-экспериментальная рабо ределена методика формирующего эксперимента; выявлены условия фс вания эмоционально-ценностного отношения миру при изучении город» работана и теоретически обоснована экспериментальная методическая ( формирования опыта ЭЦО учащихся к миру при изучении городов, а та держательные, взаимосвязанные, ценностные, личностно ориентиро блоки о городах, основанные на создании ценностной ситуации.
Третий этап (2003-2004 гг.) - обучающий. В ходе этапа провс экспериментальная проверка эффективности разработанной методическ темы. Данные, полученные в ходе исследования в экспериментальных к сравнивались с данными, полученными в контрольных классах. Итогом явилось подтверждение эффективности разработанной методики.
Научная новизна заключается в том, что выявлена роль опыта миру при изучении городов в развитии личности учащихся; определенс ние образа города и ценностной ситуации, как условий формирования д опыта; разработаны содержательные, взаимосвязанные, ценностные, ли1 ориентированные блоки и ячейки, позволяющие разносторонне изуча блемы городов и способствующие осознанию их значения не только для ства страны, но и самореализации школьников; определены основные ненты опыта ЭЦО учащихся к миру, формируемые в процессе изучена дов, предложена методика формирования опыта ЭЦО учащихся к мр изучении городов в школьном курсе «География России», основанная I тании этапов присвоения ценностей с основными механизмами данно цесса, методами, формами и средствами обучения.
Теоретическая значимость состоит в том, что на основе ценнс личностно ориентированного, системного, компетентностного подходо] тически обоснована и разработана методическая система, способст формированию опыта ЭЦО учащихся к миру при изучении городов в ни курсе «География России»; выявлена возможность ее использования < повышения эффективности учебно-воспитательного процесса; разр структура опыта ЭЦО учащихся к миру при изучении городов, вклю следующие компоненты: город как объект эмоционально-ценностного < ния, образ города как форма проявления отношения, отношения учени родом на основе его личного опыта, определены основные принципы содержания о городах в ценностной ситуации.
Практическая значимость исследования заключается в том, ч: ложена и экспериментально проверена методическая система форми опыта ЭЦО учащихся к миру при изучении городов в школьном кур< графия России»; даны рекомендации по использованию данной метод системы, которые могут применяться как в урочной, так и в неурочной предложена методика формирования опыта ЭЦО учащихся к миру пр] нии городов; разработаны содержательные, взаимосвязанные, день личностно ориентированные блоки и ячейки о городах, основанные н нии ценностной ситуации, которые могут быть использованы не тольк лями географии, но и истории, обществознания и других общественны: плин при условии адаптации содержания; определены формы и мето, собствующие формированию данного опыта.
Рекомендации по использованию научных результатов. М< формирования опыта ЭЦО учащихся к миру при изучении городов мож использована в практике школьного географического, исторического, веннонаучного и культурологического образования, при условии корре ки содержательных блоков и ячеек, а также как элективный курс в проф обучении.
Достоверность и обоснованность подтверждена опорой на тео ские положения научной философской, педагогической, психологичеы тодической литературы; сочетанием методов теоретического и эмпири исследования, использованием методов и методик обработки и оценки татов исследования.
Апробация и внедрение результатов исследования провод! учебно-воспитательном процессе в школах и гимназиях г.Санкт-Петерб методических совещаниях с учителями Красногвардейского района и в кациях.
Предлагаемая методика обсуждалась на семинарах в школе №56 ногвардейского района (2003-2004 уч. годах), при работе со студентами фического факультета РГПУ им. А.И.Герцена на базе средней школы (2002-2003, 2003-2004 уч. годах).
На защиту выносятся следующие положения:
1. Теоретическое обоснование и условия формирования опыта Э1 щихся к миру при изучении городов в школьном курсе «География Росс
2 Методическая система и методика формирования опыта ЭЦО у1 к миру при изучении городов в школьном курсе «География России».
3. Содержательные, взаимосвязанные, ценностные, личностно о рованные блоки о городах, основанные на создании ценностной ситуаци
4. Результаты экспериментальной работы.