Цена доставки диссертации от 500 рублей 

Поиск:

Каталог / ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ / Теория и методика дошкольного образования

Формирование основ здорового образа жизни у старших дошкольников

Диссертация

Автор: Ошкина, Алла Анатольевна

Заглавие: Формирование основ здорового образа жизни у старших дошкольников

Справка об оригинале: Ошкина, Алла Анатольевна. Формирование основ здорового образа жизни у старших дошкольников : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.07 / Ошкина Алла Анатольевна; [Место защиты: ГОУВПО "Российский государственный педагогический университет"] - Санкт-Петербург, 2009 - Количество страниц: 251 с. 9 ил. Санкт-Петербург, 2009 260 c. :

Физическое описание: 260 стр.

Выходные данные: Санкт-Петербург, 2009






Содержание:

ВВЕДЕНИЕ
ОГЛАВЛЕНИЕ
Глава 1 Теоретические основы формирования основ здорового образа жизни у старших дошкольников
11 Философские, психологический и педагогические характеристики понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни»
12 Обоснование возможности формирования основ здорового образа жизни у старших дошкольников
13 Структурная модель формирования основ здорового образа жизни у старших дошкольников
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
Глава 2 Экспериментальная работа по формированию основ здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста
21 Изучение уровня сформированности основ здорового образа жизни у старших дошкольников
22 Организация и осуществление процесса формирования основ здорового образа жизни у старших дошкольников
23 Эффективность формирования основ здорового образа жизни у старших дошкольников
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

Введение:
Актуальность исследования определяется следующими положениями.
Физическое состояние подрастающего поколения на современном этапе характеризуется устойчивыми негативными тенденциями: снижение уровня здоровья детей (каждый четвертый ребенок дошкольного возраста болеет в течение года более четырех раз), увеличение хронических заболеваний (более 5 млн. детей) и инвалидности (более 600 тыс. человек), ухудшение физической подготовленности (только 10% детей приходят в школу физически подготовленными) с одновременным нарастанием информационной загруженности (М.Н. Белова, В.Г. Каменская, Б.Н. Капустян, З.С. Макарова, Т.Я. Черток, С.Е. Шукшина и др.). Необходимо отметить, что социальная позиция, социальная ситуация развития таких детей уже нарушена. Болезнь может изменить все перспективы личности, характер ее ориентации на будущее. Анализ современной ситуации развития личности показывает, что остро назрела необходимость изменить сложившееся неразумное отношение детей к своему здоровью и жизни.
Актуальность исследования на социально-педагогическом уровне определяется социальным заказом общества на выпускника дошкольного образовательного учреждения, который физически подготовлен, устойчив к неблагоприятным внешнесредовым факторам, осознанно и бережно относится к своему здоровью. Острота темы подтверждается объективной важностью проблемы, заключающейся в непреходящей ценности здоровья, сохранение и укрепление которого зависит от позиции самого ребенка (его знаний, умений, действий) по отношению к своему здоровью и здоровому образу жизни, от сформированности элементарных способов его ведения.
Актуальность исследования на научно-теоретическом уровне базируется на теоретическом осмыслении и методологическом обосновании сущности здорового образа жизни, а также проблемы формирования основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста. Анализ современных исследований (Н.А.Андреева, В.А.Деркунская, С.А.Козлова, Л.Г. Касьянова,
О.А.Князева, И.М. Новикова, С.Е.Шукшина и др.) свидетельствует, что уже в дошкольном возрасте у ребенка появляется устойчивый интерес к своему здоровью, бережное отношение к своему организму (жизни, здоровью) как ценности, желание вести основы здорового образа жизни.
Формирование основ здорового образа жизни у детей - важная педагогическая задача. Однако ее решение затрудняется недостаточной разработанностью системы педагогических воздействий, средств и условий, при которых обеспечивается в должной мере формирование основ здорового образа жизни. Вопрос ю характере и содержании взаимодействия взрослого и ребенка, взаимодействия, направленного на формирование у старших дошкольников основ здорового образа жизни, о позиции педагога в данном процессе в соответствии с социальным заказом и задачами сегодняшнего дня в теории и практике дошкольного образования остается недостаточно изученным.
Обращаясь к актуальности исследования на научно-методическом уровне, следует отметить, что в настоящее время в практике работы дошкольных учреждений не уделяется достаточного внимания планированию работы педагогов, совместной работе с семьей по формированию основ здорового образа жизни, реализации роли взрослого в данном процессе. Также отмечается недостаток разработанных рекомендаций по организации предметно-пространственной среды, и соответствующего методического обеспечения. Анализ практики подтвердил, что существует востребованность в методических пособиях, рекомендациях для воспитателей, родителей по организации различных форм работы, направленных на формирование основ здорового образа жизни у дошкольников.
Наряду с пониманием актуальности данного вопроса можно выделить ряд противоречий между: социальным заказом общества на реализацию функций, связанных с формированием активной личности, ведущей здоровый образ жизни, и существующими в дошкольных образовательных учреждениях традиционными подходами, недостаточно обеспечивающими должный уровень формирования основ здорового образа жизни у детей; необходимостью формирования основ здорового образа жизни у старшего дошкольника и недостаточностью разработанных и обоснованных педагогических условий для обеспечения этого процесса; стремлением дошкольных образовательных учреждений обеспечить формирование здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста и недостаточностью разработанных методических рекомендаций в практике педагогов. •
Данные противоречия обусловили актуальность проблемы, которая заключается в определении содержания и условий формирования основ здорового образа жизни у старших дошкольников.
Важность рассматриваемой проблемы, ее недостаточная теоретическая и практическая разработанность послужили основанием для определения темы исследования: «Формирование основ здорового образа жизни у старших дошкольников».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально апробировать педагогические условия формирования основ здорового образа жизни у старших дошкольников.
Объект исследования: процесс формирования основ здорового образа жизни у старших дошкольников.
Предмет исследования: педагогические условия формирования основ здорового образа жизни у старших дошкольников.
Гипотеза исследования базировалась на предположении о том, что: • основы здорового образа жизни у старших дошкольников определяются наличием знаний и представлений об элементах здорового образа жизни (соблюдение режима, гигиенических процедур, двигательной активности), эмоционально-положительным отношением к данным элементам и умением реализовывать их в поведении и деятельности доступными для ребенка способами (чистить зубы, мыть руки, делать зарядку);
• формирование основ здорового образа жизни может быть организовано в рамках разработанной структурной модели на основе системного, аксиологического, личностно-деятельностного подходов;
• необходимыми педагогическими условиями формирования основ здорового образа жизни у старших дошкольников являются: организация и насыщение видов деятельности (игры, экспериментирования, познавательной, общения) информацией об основах здорового образа жизни и формирование на этой базе эмоционально-положительного отношения к данному процессу; расширение предметно-пространственной среды для освоения детьми способов ведения основ здорового образа жизни; осуществление сотрудничества дошкольного образовательного учреждения и семьи, основанного на единстве воспитательного взаимодействия.
В соответствии с целью и гипотезой были сформулированы следующие задачи исследования:
1. Проанализировать состояние рассматриваемой проблемы в педагогической науке и практике дошкольных образовательных учреждений, уточнив содержание понятия «основы здорового образа жизни у старших дошкольников».
2. Теоретически обосновать структурную модель формирования основ здорового образа жизни у старших дошкольников, ее компоненты и связи.
3. Выявить и экспериментально проверить эффективность разработанных педагогических условий, направленных на формирование основ здорового образа жизни у старших дошкольников.
4. Определить критерии, показатели и охарактеризовать уровни сформированности основ здорового образа жизни у старших дошкольников.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют основные положения системного (С.И. Архангельский, В.Г. Афанасьев, В.П. Беспалько, И.В. Блауберг, Н.В. Кузьмина, Б.Ф. Ломов, В.Н. Сагатовский, А.Н. Уемов, Г.П. Щедровицкий, Э.Г. Юдин и др.), аксиологического (С.Ф. Анисимов, Л.И. Анциферова, А.Г. Здравомыслов, Т.А. Казимирская, М.С. Каган, A.B. Кирьякова, A.C. Кравец, A.C. Кузнецов, П.Е. Матвеев, A.B. Миронов, Н.Л. Худякова и др.), личностно-деятельностного (H.A. Алексеев, А.Г. Асмолов, Г.И. Вергелес, Н.Ф. Голованова, О.Г. Прикот, В.В. Сериков, И.С. Якиманская, Е.А. Ямбург и др.) подходов; теории развитии личности ребенка дошкольного возраста (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, М.И. Лисина, A.B. Петровский, В.А. Петровский, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.); концепции развития ребенка-дошкольника как субъекта детских видов деятельности (Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, М.Б. Зацепина, Т.С. Комарова,' М.В. Крулехт, О.В. Солнцева, P.M. Чумичева и др.); исследования проблемы взаимодействия детского сада и семьи в воспитании и развитии ребенка (Е.П. Арнаутова, Т.И. Бабаева, О.Л. Зверева, Т.А. Куликова и др.); концепции построения развивающей среды дошкольных учреждений (Л.М. Кларина, С.Л. Новоселова, В.А. Петровский и др.); теории о роли взрослого и его влияния на развитие личности детей (Е.Б. Весна, О.В. Дыбина, С.А. Козлова, Д.И. Фельдштейн и др.).
Особое значение для нашего исследования имели разработки теории определяющей роли образа жизни человека для его здоровья (Л.И. Анцыферова, А.Г. Асмолов, A.B. Басов, Ю.В. Громыко, А.К. Зиньковский, Ю.П. Лисицын, A.M. Малыгин, В.В. Новиков, Л.Ф. Тихомирова и др.); теории формирования здорового образа жизни (И.А. Аршавский, Н.М. Амосов, Н.Г. Веселов, М.Я. Виленский, Н.П. Дубинин, Ю.П. Лисицин, В.П. Петленко и др.); а также исследования по проблеме формирования здорового образа жизни в условиях дошкольного образовательного учреждения (Л.В. Абдульманова, Ю.Ф. Змановский, Л.Г. Татарникова и др.).
Для решения поставленных задач нами были использованы следующие методы исследования: теоретические (анализ философской, психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме, интерпретация, обобщение опыта и массовой практики, моделирование); эмпирические (наблюдение, анкетирование, беседы с детьми, моделирование, проектирование, анализ документации, эксперимент), методы обработки результатов (качественный и количественный анализ результатов исследования, метод наглядного представления результатов).
База проведения исследования. Эксперимент проводился на базе дошкольных образовательных учреждений МДОУ№ 92, 112, детский сад № 124 AHO ДО «Планета детства «Лада» г. Тольятти. В исследовании приняли участие 240 детей, 320 педагогов, 240 родителей старших дошкольников.
Организация и этапы исследования. Исследования проводились в три этапа в период с 2002-2009г.:
На первом этапе (2002-2005гг.) анализировались философские, психолого-педагогические положения по проблеме исследования, формулировались цель, рабочая гипотеза, задачи исследования, разрабатывалась программа исследования, был проведен констатирующий эксперимент и анализ его результатов.
На втором этапе (2005-2008гг.) осуществлялось проведение формирующего и контрольного этапа исследования; проходила разработка, апробация и корректировка модели формирования основ здорового образа жизни у старших дошкольников; осуществлялась обработка, проверка и систематизация полученных результатов; проводилась проверка и уточнение научно-методических выводов, полученных в ходе эксперимента; разрабатывались методические рекомендации для педагогов и была организована их апробация в практике работы дошкольных учреждений города.
На третьем этапе (2008-2009гг.) анализировались и обобщались полученные результаты опытно-экспериментальной работы, осуществлялось текстовое оформление диссертационных материалов, формулировались выводы.
На защиту выносятся следующие положения:
1. Основы здорового образа жизни у старших дошкольников определяются наличием знаний и представлений об элементах здорового образа жизни (соблюдение режима, гигиенических процедур, двигательной активности), эмоционально-положительным отношением к данным элементам и умением реализовывать их в поведении и деятельности доступными для ребенка способами (чистить зубы, мыть руки, делать зарядку).
2. Формирование основ здорового образа жизни у старших дошкольников протекает в рамках разработанной модели, которая основывается на системном, аксиологическом, личностно-деятельностном подходах и содержит следующие взаимосвязанные компоненты: целевой (социальный заказ, цель, задачи); содержательный (когнитивный, эмоционально-оценочный, мотивационно-поведенческий блоки); операционный (педагогические условия, методика) и результативный (критерии, показатели, уровни и результаты).
3. Эффективность формирования основ здорового образа жизни у старших дошкольников обеспечивается следующими педагогическими условиями: организация и насыщение видов деятельности (игры, экспериментирования, познавательной, общения) информацией об основах здорового образа жизни и формирование на этой базе положительного эмоционально-положительного отношения к данному процессу; расширение предметно-пространственной среды для освоения детьми способов ведения основ здорового образа жизни; осуществление сотрудничества дошкольного образовательного учреждения и семьи, основанного на единстве воспитательного воздействия.
4. Показатели и уровни сформированности основ здорового образа жизни у старших дошкольников характеризуются степенью осведомленности детей об элементах основ здорового образа жизни, способах ведения основ здорового образа жизни, полнотой, системностью и обобщенностью данной информации, степенью овладения способами ведения основ здорового образа жизни, адекватностью, целенаправленностью, инициативностью и самостоятельностью их использования в поведении и деятельности для достижения результатов.
Научная новизна исследования состоит в следующем:
• обоснована структурная модель формирования основ здорового образа жизни у старших дошкольников, ее компоненты, связи и содержание;
• раскрыты научные основы организации процесса формирования основ здорового образа жизни с учетом личностно-деятельностного подхода, возрастных и индивидуальных особенностей детей, с опорой на содержательное взаимодействие взрослого и ребенка, при усилении активности самого ребенка в данном взаимодействии;
• обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия формирования основ здорового образа жизни у старших дошкольников.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:
• уточнено понятие «основы здорового образа жизни у старших дошкольников», определяющееся наличием знаний и представлений об элементах здорового образа жизни (соблюдение режима, гигиенических процедур, двигательной активности), эмоционально-положительным отношением к данным элементам и умением реализовывать их в поведении и деятельности доступными для ребенка способами (чистить зубы, мыть руки, делать зарядку);
• обоснованы принципы (дифференциации и индивидуализации, непрерывности, гибкости, открытости) формирования основ здорового образа жизни у старших дошкольников как элементы разработанной структурной модели;
• определены критерии, показатели и уровни сформированности основ здорового образа жизни у старших дошкольников.
Практическая значимость исследования представлена в апробированных и используемых на практике материалах:
1. Методические рекомендации педагогам:
• по диагностике уровня сформированности основ здорового образа жизни у старших дошкольников,
• по организации предметно-пространственной среды в дошкольном образовательном учреждении,
2. Программы для дошкольных образовательных учреждений «Спортивные игры в детском саду», «Мир внутри меня», «Здоровячок».
3. Пособие для воспитателей «Формирование здорового образа жизни дошкольников».
4. Практические тетради для детей «Я и мое здоровье».
5. Программы курсов, спецкурсов «Формирование здорового образа жизни дошкольника», «Организация здорового образа жизни детей в дошкольных учреждениях» для студентов и воспитателей.
Результаты исследования могут быть использованы в преподавании дисциплин «Дошкольная педагогика», «Теории и технологии физического развития детей дошкольного возраста», а также в практике дошкольных образовательных учреждений.
Достоверность и обоснованность научных положений обеспечивается проведением исследования с опорой на теоретические положения философии, психологии и педагогики; выбором методов исследования, адекватных целям и задачам, предмету исследования; воспроизводимостью результатов исследования и верифицируемостью полученных экспериментальных данных; количественным и качественным анализом; тщательностью и длительностью экспериментальной работы; наличием контрольной и экспериментальной групп.
Апробация результатов исследования. Результаты исследования неоднократно были представлены в докладах на международных научно-практических конференциях: «Развитие научных идей педагогики детства в современном образовательном пространстве» (Санкт-Петербург, 2007), «Проблемы дошкольного детства в поликультурном пространстве изменяющейся России: от исследований к технологиям сопровождения» (Санкт-Петербург, 2009); на всероссийских научно-практических конференциях: «Дошкольное физическое формирование» (Липецк, 2007), «Психолого-педагогические и технологические аспекты патриотического формирования детей дошкольного возраста» (Тольятти, 2008); на региональных научно-практических конференциях «Проблемы дошкольного образования на современном этапе» (Тольятти, 2003, 2006, 2007, 2008, 2009 г.г.). Материалы исследования обсуждались на заседании кафедры дошкольной педагогики и психологии Тольяттинского государственного университета.
По теме диссертации имеется 17 публикаций, из них одна статья, опубликованная в издании, включенном в реестр ВАК МО РФ.
Личное участие автора в исследовании и получении научных результатов представлено изучением теоретического и практического состояния проблемы; определением показателей сформированности основ здорового образа жизни у старших дошкольников; организацией опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности педагогических условий формирования основ здорового образа у старших дошкольников; внедрением результатов исследования в практику дошкольных образовательных учреждений; анализом результатов исследования и намеченными перспективами в разработке данной проблемы.
Структура диссертации. Работа состоит из ведения, двух глав, заключения, библиографического списка литературы, и приложения. Общее количество страниц 216.