Цена доставки диссертации от 500 рублей 

Поиск:

Каталог / ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ / Общая педагогика, история педагогики и образования

Формирование учебно-речевой деятельности студентов в условиях модульно-рейтингового обучения

Диссертация

Автор: Кривощапова, Светлана Юрьевна

Заглавие: Формирование учебно-речевой деятельности студентов в условиях модульно-рейтингового обучения

Справка об оригинале: Кривощапова, Светлана Юрьевна. Формирование учебно-речевой деятельности студентов в условиях модульно-рейтингового обучения : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 Б. м., Б. г. 172 c. : 61 03-13/1471-1

Физическое описание: 172 стр.

Выходные данные: Б. м., Б. г.






Содержание:

Введение
Глава
I Теоретические аспекты учебно-речевой деятельности студентов в условиях модульно-рейтингового обучения
11 Учебно-речевая деятельность как феномен психолого-педагогических исследований
12Педагогические условия и средства формирования учебно-речевой деятельности в неязыковом вузе
Выводы по первой главе
Глава
IIЭкспериментальное исследование педагогических условий и средств формирования учебно-речевой деятельности студентов в условиях модульно-рейтингового обучения
11 Содержание констатирующего эксперимента
12Ход и результаты формирующего эксперимента
Выводы по второй главе
Заключение Литература
Приложения

Введение:
Актуальность мирового исследования. В условиях пространства создания единого образовательного представляются методологически важными положения закона РФ об образовании, Государственного образовательного стандарта, концепции модернизации отечественного образования о необходимости интеграции личности в системе мировой и национальной культур. Решение данной проблемы видится в совершенствовании подготовки современных конкурентоспособных разработка специалистов, в которой значительное место и технологического обеспечения отведено повышению их речевой культуры. Становится необходимым методологического интеллектуального и речевого развития студентов, осуществляемого в учебной деятельности. Анализ существующей теории и практики высшей школы показывает, что вопросы эффективного формирования учебно-речевой деятельности, как одного из видов учебной, являются актуальными. Их исследование восходит к проблеме человеческой деятельности, которая стала предметом изучения научных школ в философии, физиологии, психологии (Б.Г.Ананьев, П.К.Анохин, Н.А.Бердяев, Н.А.Бернштейн, И.М.Сеченов, А.Н.Леонтьев). Теорию учебной деятельности в отечественной педагогике разрабатывали П.Я.Гальперин, Ю.К.Бабанский, В.В.Краевский, И.Я. Лернер, В.Я.Ляудис и др. Проблема учебно-речевой деятельности нашла многоаспектное отражение в работах представителей педагогической и методической науки (В.М.Блинов, И.А.Зимняя, Б.А.Лапидус, И.В.Рахманов, К.Фоломкина). Отмечая важность и глубину рассмотрения разлишых аспектов данной проблемы, следует отметить, что многие вопросы ее формирования в условиях модулъно-рейтингового обучения с позиции системного подхода предметом специального исследования не выступали.Теоретическое практическое решение этой проблемы представляется осуществимым на основе концепции системно-целостного подхода к организации педагогического процесса, представленного в трудах И.Архангельского, Е.П.Белозерцева, Н.К.Сергеева, стратегий, являются В.П.Беспалько, В.В.Серикова. модернизации значимыми Б.С.Гершунского, способствует В Н.Д.Никандрова, Эффективное формирование учебной деятельности на данной основе интеграции образовательных современного образования, повышению его качества. контексте обсуждаемой положения, проблемы концептуальные разработанные Л.Г.Вятющым, И.В.Гордеевым, А.В.Дружкиным, М А.Чошановым, в которых определены педагогические условия и средства образовательного процесса на модульной основе, конкретизированы требования к содержанию общего и профессионального проведенных модульного модульной в образования, последние годы обоснованы принципы отбора предметно-содержательного материала. Представляют интерес результаты диссертационных развития речевой исследований, культуры у И.В.Кошкина, технологиям посвященных вопросам подготовки специалистов на основе блочнообучения/А. В. Дружкин/, организации обучения студентов педагогического вуза /В.А.Отрижко/, педагогическим условиям /Л.ИВасилъева, педагогическим Н.Милюкова/, /М.Г.Воронина/. Необходимость предпринятого исследования формирования учебноречевой деятельности в условиях модульно-рейтингового противоречий между: -методологической обоснованностью системного подхода к данной проблеме и его неадекватным применением; обучения определяется целым рядом возникших затруднений и обострившихся блочно-модульным •важностью вопроса; подготовки современных конкурентоспособных специалистов и слабой технологической обеспеченностью этого -необходимостью реализации идей личностно-ориентированного образования и недостаточной его решенностью в практике высшей школы. Указанные противоречия позволили сформулировать проблему исследования, которая заключается в обосновании и экспериментальной апробации педагогических условий и средств формирования различных видов учебной деятельности на модульно-рейтинговой основе. В соответствии с данной проблемой была выбрана тема исследования: «Формирование учебно-речевой деятельности студентов в условиях модульно-рейтингового обучения». Данная работа соответствует: -основным положениям концепции модернизации современного образования; -тематике научных исследований кафедры педагогики Саратовского государственного развивающего 01.960.010.422/; -основным направлениям наушых исследований государственного аграрного университета им.Н.И.Вавилова. Цель исследования научное обоснование, разработка и внедрение педагогической системы и условий формирования учебно-речевой деятельности студентов в условиях модульно-рейтингового обучения. Объект исследования учебно-речевая деятельность в неязыковом вузе. Предмет исследования педагогическая система и условия формирования учебно-речевой деятельности студентов в условиугх мод\льно-рейтингового обучения. Саратовского университета в им.Н Г.Чернышевского вузе по проблеме Госрегистрации обучения современном в соответствии с гипотезой исследования эффективное формирование учебно-речевой деятельности студентов в данных условиях предполагает: -выявление методологических и общепедагогических положений, раскрывающих сущность и специфику этого процесса; -рассмотрение учебно-речевой деятельности как средства общения, решающего образовательные, воспитательные и развивающие задачи; -обоснование и внедрение целостной педагогической системы, в которой среди структурных компонентов особое значение придано содержательному компоненту, направленному на модульное построение предметно-содержательного материала, и результативному соотносимому с рейтинговой системой речевой деятельности студентов; -определение обучения и создание в процессе модульно-рейтингового способствзющих диагностического комплекса педагогических условий, и оценки результатов учебно- эффективности его формирования; -разработку критериального аппарата инструментария определения уровней сформированности данного вида Зшбной деятельности на разлитых этапах образовательного процесса. Задачи исследования: I. Раскрыть психолого-педагогическую сущность, содержание и состав понятия учебно-речевой деятельности и коррелирующих с ним понятий 2.Обосновать методологические и обшепедагогические положения процесса формирования данной деятельности cтvдeнтoв в условиях модльно-пейтингового обучения. 3 Исследовать комплекс педагогических vcnoBHfi и сг>едств его реализации. 4. Разработать инструментарий критериальные для показатели уровней и диагностический сАомипованности определения