Цена доставки диссертации от 500 рублей 

Поиск:

Каталог / ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ / Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)

Методическая система обучения профессионально-ориентированному курсу информатики студентов юридической специальности в вузе

Диссертация

Автор: Щербачёва, Людмила Фёдоровна

Заглавие: Методическая система обучения профессионально-ориентированному курсу информатики студентов юридической специальности в вузе

Справка об оригинале: Щербачёва, Людмила Фёдоровна. Методическая система обучения профессионально-ориентированному курсу информатики студентов юридической специальности в вузе : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 Москва, Б. г. 251 c. : 61 07-13/1499

Физическое описание: 251 стр.

Выходные данные: Москва, Б. г.






Содержание:

ВВЕДЕНИЕ
1 ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО КУРСА
ИНФОРМАТИКИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЮРИДИЧЕСКОЙ
СПЕЦИАЛЬНОСТИ ВУЗА
11Становление информатики как новой учебной дисциплины в обучении студентов юридической специальности вуза
12Современное состояние обучения профессионально-ориентированному курсу информатики и информационных технологий в юридических вузах
13Научные основы построения методической системы обучения профессионально-ориентированному курсу информатики для студентов юридической специальности пуза
14Теоретические основы разработки компонентов методической системы обучения на основе системного и деятельностного подходов
Выводы по главе 1
2 ГЛАВА 2 РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОМУ КУРСУ
ИНФОРМАТИКИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЮРИДИЧЕСКОЙ
СПЕЦИАЛЬНОСТИ ВУЗА
21Анализ области информационной деятельности юриста
22Анализ информационной деятельности юриста при решении профессиональных задач
23 Модель методической системы обучения на основе системной методологии
Выводы по главе 2
3 ГЛАВА 3 РЕАЛИЗАЦИЯ И ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОМУ КУРСУ ИНФОРМАТИКИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЮРИДИЧЕСКОЙ
СПЕЦИАЛЬНОСТИ ВУЗА
31 Цел и и содержание
32Методы обучения
33Формы и средства обучения и контроля
340бщая характеристика опытно-экспериментального исследования
35Критерии оценки и результаты педагогического эксперимента
Выводы по главе 3

Введение:
Актуальность темы исследования. Информатизация всех сфер жизни общества, и в первую очередь сферы профессиональной деятельности, является определяющей тенденцией глобального развития современной цивилизации. Одной из главнейших задач мирового сообщества, как определено в "Окинавской хартии глобального информационного общества», признается развитие человеческих ресурсов посредством образования, обучения в течение всей жизни и подготовки в области использования ИКТ.
Информатизация образования, задачи которой сформулированы в Концепция информатизации сферы образования РФ, принятой в 1998 году, ставит перед высшей школой задачу подготовки специалиста, готового к работе в условиях современной информационной среды. Вопросам информатизации образования посвящены работы С.А.Бешенкова, Б.С.Гершунского, С.Г.Григорьева, В.В.Гриншкуна, Я.А.Ваграменко, А.П.Ершова,
A.А.Кузнецова, В.М.Монахова, И.В.Роберт и др. В настоящее время в России принята концепция, в основе которой лежит идея перехода к непрерывному обучению информатике в системе: общеобразовательная школа - среднее профобразование - высшая школа. При этом непрерывный курс информатики предлагается строить на модульной основе по ступеням образования. Согласно этой концепции приоритетами вузовского курса информатики признаются: использование информационных технологий и информационных систем в профессиональной деятельности и обеспечение процедуры подготовки принятия решений.
Вопросам обучения информатике посвящены работы Н.В.Апатовой,
B.А.Белошапки, С.А.Бешенкова, С.Г.Григорьева, А.Г.Гейна, А.П.Ершова, Т.Б. Захаровой, К.К.Колина, А.А.Кузнецова, Э.И.Кузнецова, B.C. Леднева, В.В.Лаптева, В.М.Монахова, М.П.Лапчика, Л.С.Лесневского, М.В.Швецкого, А.Я.Фринланда. Вопросам развития методической системы как основы курса информатики посвящены работы Т.А.Боронепко, Ю.С. Брановского, Е.Н.Бобоновой, Е.В.Барановой Э.И.Кузнецова, Н.В.Макаровой, Е.А.Ракитиной, Р.Р.Фокина, И.К.Паниной. В силу инновационного характера курса вопросы, связанные с построением методической системы обучения профессионально-ориентированному курсу информатики студентов юридической специальности вуза не исследовались.
В настоящее время информатизация правовой сферы на основе открытого доступа к правовым информационным ресурсам возведена в ранг государственной политики, что делает особенно актуальным тему исследования. Происходит активное внедрение информационных систем правовой информации, оснащение государственных структур информационными системами (Федеральная целевая программа «Электронная Россия (2002-2010 годы)», утвержденная Постановлением Правительства РФ от 28.01.2002 № 65, Программа "Развитие судебной системы России" на 2002-2006 годы), возникли новые сферы юридической деятельности: лицензирование, сертификация, регистрация прав собственности и другие, вся документальная деятельность которых основана на эксплуатации крупных информационных банков данных. В соответствие с этим современный рынок труда формирует новые требования к информационной подготовке специалистов юридического профиля, опережающие минимальный набор требований, определенных в Государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования по подготовке студентов юридической специальности. Готовность юриста к осуществлению информационной деятельности по решению профессиональных задач с применением современных ИКТ-технологий является одним из базовых требований.
Вопросам исследования профессиональной деятельности юриста посвящены работы С.С.Алексеева, А.А.Тер-Акопова, А.Э.Жалинского, М.В.Колгановой, Т.А.Сошниковой, Е.С.Шугриной, А.Н.Чашина, Ю.В.Чуфаровского. Исследования отдельных аспектов подготовки будущих юристов в области информатики и информационных технологий осуществлены в диссертациях П.З.Абдуллаевой, Е.В.Бурцевой, И.П.Рака, И.А.Кулунтаевой, И.А.Лазаревой, А.А.Олейникова, В.П.Шумилина, однако вопросы теоретического обоснования и разработки методической системы обучения профессионально-ориентированному курсу информатики для студентов юридической специальности вуза как отдельной дисциплины учебного плана независимо от последующей специализации не рассматривались. Остаются неразработанными вопросы методологии полного цикла информационной деятельности юриста. Одновременно следует отметить, что уровень развития информационной индустрии и информационных технологий по работе с правовой информацией не находит достаточно полного и адекватного отражения в содержании учебников и учебных пособий по информатике.
Наряду с очевидными потребностями наблюдается противоречие между необходимостью формирования соответствующих умений и навыков работы с правовой информацией и неразаботанностью эффективной методической системы обучения информационно-коммуникационным технологиям студентов юридического факультета вуза в условиях современной информационно-правовой среды. Необходимость устранения этого противоречия свидетельствует об актуальности темы исследования.
Проблема исследования обусловлена существующим противоречием.
Цель исследования заключается в теоретическом обосновании, разработке и экспериментальной проверке методической системы обучения профессионально-ориентированному курсу информатики для студентов юридической специальности вуза.
Объект исследования - процесс обучения студентов юридической специальности вузВУЗа в области информатики и информационных технологий.
Предмет исследования - методическая система обучения профессионально-ориентированному курсу информатики для студентов юридической специальности ВУЗа.
Гипотеза:
Обучение студентов юридической специальности ВУЗа в области информатики и информационных технологий будет более эффективным, если будет осуществляться с позиций реализации разработанной методической системы обучения профессионально-ориентированному курсу информатики, для которой необходимо разработать: концепцию, теоретическую модель и необходимое учебно-методическое обеспечение, основанные на системном и деятельностном подходах; специальный алгоритм полного цикла информационной деятельности юриста по решению типовых профессиональных задач.
Задачи исследования: осуществить научный анализ современного состояния обучения студентов юридической специальности ВУЗов в области информатики и информационных технологий и теоретических основ разработки методической системы обучения профессионально-ориентированной учебной дисциплине в вузе и сформулировать концепцию методической системы обучения профессионально-ориентированному курсу информатики студентов юридической специальности вуза; произвести системно-функциональный анализ современной информационно-правовой среды и информационной деятельности юристов с целью выявления инвариантных составляющих и разработать обобщенный алгоритм полного цикла информационной деятельности по решению типовых профессиональных задач; разработать модель методической системы обучения профессионально-ориентированному курсу информатики студентов юридической специальности вуза с учетом уровня подготовки в базовом курсе информатики; осуществить разработку системы эффективных методов, средств и организационных форм, позволяющих реализовать методическую систему обучения профессионально-ориентированному курсу информатики студентов юридической специальности вуза.
Методологические и научные основы исследования составили общенаучные подходы - системный, деятельпостный, метод системно-функционального анализа, синтез, моделирование на основе структурного и алгоритмического подходов, научные основы педагогической диагностики.
Теоретические основы диссертации составили исследования по общей теории обучения Ю.К.Бабанского, В.В.Краевского, В.С.Леднева, И.Я.Лернера, П.И.Пидкасистого, М.Н.Скаткина, Н.Ф.Талызиной, Н.В.Кузьминой, дидактике высшей школы С.И. Архангельского,
A.А.Вербицкого, В.С.Леднева, М.В.Булановой-Топорковой, А.М.Новикова,
B.А.Сластенина, В.А.Попкова, А.В.Коржуева, С.Д.Смирнова, Н.Ф.Талызиной, О.К.Филатова, Д.В. Черпилевского, по информатизации образования С.А.Бешенкова, Б.С.Гершунского, С.Г.Григорьева, В.В.Гриншкуна, Я.А.Ваграменко, А.Л.Денисовой, А.П.Ершова,
A.А.Кузнецова, В.М.Монахова, И.В.Роберт, М.С.Чвановой и др., по методологии и методике исследования педагогических проблем: В.И.Загвязинского,
B.А.Сластенина, В.В.Краевского, А.А.Кыверялга, М.И.Махмутова, М.Н.Новикова, психологической теории развития и деятельности: А.Н.Леонтьева, Л.С.Выготского, П.Я.Гальперина, С.Л.Рубинштейна, А.Р.Лурия, по формированию учебной деятельности: О.С. Анисимова, Л.С.Выготского, П.Я.Гальперина, В.В. Давыдова, В.П. Зинченко, И.И.Ильясова, А.Р.Лурия, Е.И.Машбица, С.Л.Рубинштейна, В.Я.Ляудис, Н.Ф.Талызиной, Л.М.Фридмана, Г.П.Щедровицкаго, Д. Эльконина, Э.Г.Юдина; об инновационных технологиях в педагогическом процессе А.П.Беляевой, Г.Н.Селевко, А.П.Тряпицыной, по обучению информатике: Н.В.Апатовой, В.А.Белошапки, С.А.Бешенкова, С.Г.Григорьева, А.Г.Гейна,
A.П.Ершова, Т.Б.Захаровой, К.К.Колина, А.А.Кузнецова, Э.И.Кузнецова,
B.C. Леднева, В.В.Лаптева, В.М.Монахова, Е.А.Ракитиной, М.П.Лапчика,
Л.С.Лесневского, М.В.Швецкого, А.Я.Фрипланда; по методической системе обучения информатике Т.А.Бороненко, Ю.С. Брановского, Е.Н.Бобоновой, Е.В.Барановой Э.И.Кузнецова, М.В.Макаровой, Е.А.Ракитиной, Р.Р.Фокина, И.К.Паниной; по профессиональной деятельности юриста: С.С.Алексеева, А.А.Тер-Акопова, А.Э.Жалинского, М.В.Колгановой, Т.А.Сошниковой, Е.С.Шугриной, А.Н.Чашина, Ю.В.Чуфаровского.
Методы исследования. Общенаучные теоретические методы: изучение научной литературы, теоретический анализ и синтез педагогических исследований, включенное наблюдение, обобщение, типизация и классификация, статистическая обработка данных, системно-функциональный анализ, моделирование, абстрагирование, прогнозирование. Эмпирические методы: беседы, педагогическое наблюдение, экспертное оценивание, анализ результатов деятельности, методы количественного и качественного анализа эмпирических данных, педагогический эксперимент в его основных формах, обобщение педагогического опыта, самоанализ деятельности, педагогический консилиум.
Научная новизна исследования заключается в том, что: разработана концепция методической системы обучения профессионально-ориентированному курсу информатики студентов юридической специальности вуза на основе системного и деятельностного подходов; выявлена структура информационной деятельности юриста по решению типовых профессиональных задач в условиях современной информационно-правовой среды на основе инвариантной составляющей и разработан обобщенный алгоритм полного цикла информационной деятельности ; разработана модель методической системы обучения профессионально-ориентированному курсу информатики студентов юридической специальности вуза на основе инвариантной составляющей информационной деятельности юриста по решению типовых профессиональных задач в условиях современной информационно-правовой среды, а также требований ГОС к подготовке студента юридической специальности, уровня подготовки в базовом курсе информатики, требований рынка труда и с учетом тенденций развития процесса информатизации правовой сферы; разработана методическая система обучения профессионально-ориентированному курсу информатики, реализующая межпредметные связи, и включающая в себя иерархическую систему диагностично поставленных целей, содержание, методы, основанные на системе специально разработанных задач, оптимально отобранные средства и организационные формы.
Теоретическая значимость исследования: теоретически обоснована концепция методической системы обучения профессионально-ориентированному курсу информатики студентов юридической специальности вуза на основе системного и деятельностного подходов;
• на основе анализа информационной деятельности юриста по решению типовых профессиональных задач выявлена инвариантная составляющая независимо от специализации и юридической профессии; на основе анализа прикладного программного обеспечения, используемого в юридической деятельности выявлена инвариантная составляющая независимо от специализации и юридической профессии.
Практическая значимость исследования состоит в том, что создан учебно-методический комплекс для внедрения разработанной системы в учебный процесс, включающий в себя: учебную программу, учебный план, учебно-методическое пособие, систему специально разработанных задач, в составе которой учебные задачи по освоению приемов и этапов информационной деятельности юриста, задачи по освоению полного цикла информационной деятельности по решению типовой профессиональной задачи на основе обобщенного алгоритма и методика проведения творческого занятия по информационному обеспечению курсовой работы по дисциплине правового цикла, а также раздаточный материал, материалы для проведения рубежного контроля.
Достоверность и научная обоснованность результатов исследования обеспечивается теоретико-методологическим и методическим обоснованием концептуальной модели исследования, применением совокупности общенаучных подходов; полнотой и системностью рассмотрения предмета и его структурно-функциональных и процессуальных характеристик, использованием разнообразных теоретических и эмпирических методов исследования, соответствующих его концептуальным положениям, задачам и логике исследования, результативности экспериментальных данных, личном участии автора в проведении эксперимента. Результаты исследования нашли экспериментальное подтверждение, прошли широкую апробацию и педагогическую экспертизу.
Основные положения, выносимые на защиту:
Обучение профессионально-ориентированному курсу информатики для студентов юридической специальности вуза должно осуществляться на основе выделения инвариантной составляющей информационно-правовой среды и информационной деятельности юриста:
Обучение студентов юридической специальности вуза профессионально-ориентированному курсу информатики должно строится на основе методологии полного цикла информационной деятельности
Эффективность методической системы обусловлена целостным подходом к формированию теоретической модели, компонентов учебно-методического комплекса и соответствующих методов изучения, основанных на системе специально разработанных задач.
Опытно-эксперимептальная база исследования: Российский новый университет (РосНОУ), Московская финансово-юридическая академия (МФЮА), Московский гуманитарный институт им. Е.Р.Дашковой, курсы компьютерной подготовки для юристов Московского центра делового сотрудничества, Агенство «Intralex» (разработчик программного комплекса «ЮСИС» и АРМ «ЮРИСТ»).
Организация и этапы исследования
На первом этапе (1997-1999 гг.) проводился анализ литературы по проблеме исследования. Осуществлялся анализ профессиональной деятельности юриста, изучение требований рынка труда и юридического сообщества к уровню подготовке специалиста юридического профиля в области информатики и информационных технологий. Определялись критерии оценки результативности информационной деятельности юристов. Изучалось состояние и проблемы обучения студентов юридической специальности в высшей школе в области информатики и информационных технологий. Был осуществлен анализ современной информационно-правовой среды и перспектив ее развития. Проведена работа по осуществлению констатирующего эксперимента с целью выявления проблемных моментов в обучении информатике студентов юридической специальности.
На втором этапе (1999-2003гг.) была разработана модель и компоненты методической системы обучения профессионально-ориентированному курсу информатики для студентов юридической специальности и реализована в учебном процессе ВУЗа. Осуществлялась опытно-экспериментальная часть работы, основу которой составляла серия формирующих экспериментов. В ходе формирующего эксперимента апробировались основные пути совершенствования методической системы курса, осуществлена проверка эффективности методов обучения, выявление затруднений, разработана и реализована методика преодоления затруднений. По итогам формирующего эксперимента была разработана методология организации полного цикла информационной деятельности юриста на основе обобщенного алгоритма; оптимизированы компоненты методической системы; разработаны дидактические материалы: учебно-методический комплекс, задания для самостоятельной работы студентов, материалы для контроля знаний. В процессе мониторинга информационно-правовой среды выявлен комплекс средств банков правовой информации, пригодных для использования в качестве педагогического инструментария.
На третьем этапе (2003-2005гг.) проведен контрольный эксперимент по проверке эффективности разработанной методической системы в условиях динамично развивающейся информационно-правовой среды; разработан комплекс мер по поддержке и сопровождению методической системы профессионально-ориентированного курса информатики для студентов юридической специальности, а также его адаптации в условиях динамично развивающейся информационно-правовой среды.
На заключительном этапе (2005-2007гг.) была произведена обработка, систематизация и обобщение результатов опытно-экспериментального исследования. Сформулированы выводы, завершено оформление диссертации.
Апробация и внедрение результатов исследования. Теоретические положения и практические рекомендации апробировались в ходе опытно-экспериментальной работы в Российском новом университете (РосНОУ), Московской финансово-юридической академии (МФЮА). Концептуальные положения исследования обсуждались и получили одобрение на Международных конференциях-выставках «Информационные технологии в образова-нии(ИТО)» - (2001, 2002, 2003, 2005 гг.), Всероссийской научной конференции «Цивилизация знаний: российские реалии» в (2006) г., Межвузовской научно-практической конференции «100-летие российского парламентаризма: теория и практика» (2006 г.), на кафедре информационных технологий и естественно-научных дисциплин РосНОУ, на кафедре общих математических и естественно-научных дисциплин МФЮА. Апробация осуществлялась также в процессе создания учебно-методического комплекса, учебных программ и учебных планов, методических пособий, рабочих учебников по профессионально-ориентированным курсам информатики для студентов юридической специальности. Разработанная автором методическая система внедрена в учебный процесс в виде учебных дисциплин регионального компонента учебного плана: в виде курса «Правовая информатика» в РосНОУ и «Правовые информационные системы» в МФЮА.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложений.