Цена доставки диссертации от 500 рублей 

Поиск:

Каталог / ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ / Общая педагогика, история педагогики и образования

Обучение старшеклассников основам предпринимательской деятельности

Диссертация

Автор: Богданов, Михаил Викторович

Заглавие: Обучение старшеклассников основам предпринимательской деятельности

Справка об оригинале: Богданов, Михаил Викторович. Обучение старшеклассников основам предпринимательской деятельности : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 Б. м., Б. г. 187 c. : 61 99-13/908-7

Физическое описание: 187 стр.

Выходные данные: Б. м., Б. г.






Содержание:

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
§ 1 психолого-педагогические условия обучения старшеклассников основам предпринимательской деятельности
§ 2 Предприимчивость как черта характера и как практическая деятельность
ГЛАВА 2 СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ОСНОВАМ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
§ 1 Образовательная логика формирования основ предпринимательской деятельности
§ 2 Способы обучения основам предпринимательской деятельности 1Л
§ 3 Диагностика готовности старшеклассников к прс^гуадшмфхнльской деятельности 'V? 1 1'г ••? ;

Введение:
Актуальность исследования. Обучение основам предпринимательской деятельности обусловлено объективной необходимостью подготовки старшеклассников к жизни в новых экономических условиях.
Социально-экономические и промышленно-технологические изменения, происходящие в нашей стране в связи с переходом к рыночной экономике, требуют совершенствования образовательной системы и профессиональной подготовки учащихся. Целью учебного процесса становится развитие у старшеклассников способности к самоопределению в динамических условиях, к самостоятельному и инициативному, осознанному личностному росту в условиях выбора и преодоления социальных и профессиональных стереотипов, что может быть рассмотрено в качестве основного результата обучения старшеклассников.
Старший школьный возраст характеризуется прежде всего взрослением, в процессе которого решаются специфические задачи развития: установление более зрелых отношений с ровесниками; формирование эмоциональной независимости от взрослых; подготовка к профессиональной карьере; формирование социально ответственного поведения; выработка системы ценностей и этического сознания как ориентиров собственного поведения.
Обучение основам предпринимательской деятельности предполагает целенаправленно организованное, основанное на знании закономерностей психического развития и возрастных особенностей, потребностей старшеклассников, педагогическое руководство, в процессе которого происходит развитие внутренних сил, мышления, нравственно-волевых качеств, творческой активности, навыков культуры поведения, формируются предпосылки к осуществлению предпринимательской деятельности .
Данная парадигма воспитания выдвигает на первый план одну из важнейших задач всего учебно-воспитательного процесса: ориентация и опережающая адаптация подрастающего поколения к жизни в системе рыночных отношений, что невозможно без активной жизненной позиции юношей и девушек.
Противоречие между необходимостью создания целостной системы обучения старшеклассников основам предпринимательской деятельности и отсутствием научно обоснованных рекомендаций по организации данного процесса обуславливает актуальность проблемы, выбранной для исследования, общепедагогическое значение которой и необходимость ее решения определили выбор темы исследования: "Обучение старшеклассников основам предпринимательской деятельности".
Анализ психолого-педагогической литературы по основным аспектам проблемы показывает, что в современной науке на основе экспериментальных исследований представлены: структура и компоненты деятельности (А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, Г.П. Щедровицкий); системогенез профессиональной деятельности (В.Д. Шадриков); структура личности как субъекта деятельности (К.А. Абульханова-Славская, В.А. Брушлинский, В.А. Петровский); особенности осознанной саморегуляции (О.А. Конопкин, О.В. Дашкевич). При многоаспектной представленности содержательно-качественных ориентиров практически неразработанным остается процессуальный аспект жизненного самоопределения школьников.
Фундаментальные основы профессиональной подготовки учащихся содержатся в работах П.Р. Атутова, С.Я. Батышева, В.А. Полякова, М.Н. Скаткина, С.М. Шибанова. Дидактические условия трудовой подготовки, особенности соединения обучения с производительным трудом учащихся исследовались Л.Н. Дроздовым, М.А. Жиделевым, К.Н. Катхановым, Ч.И. Мах-мутовым, Д.А. Тхоржевским, Н.А. Томиным и другими. Вопросы преемственности в трудовой и профессиональной подготовке на разных этапах обучения, развития и прогнозирования профтехшколы раскрывались в работах А.Н. Атрашенко, А. П. Беляевой, B.C. Гершунского, И.Д. Клочкова, Л.Э. Глока, Т.А. Костюковой, Н.Н. Оленника, П.М. Пальянова и других.
Специфике организации учебно-воспитательного процесса в педагогических системах, заключающейся в его общем и частном проявлении, посвящены работы С.Г. Вершловского,
B.И. Гинецинского, Н.В. Кузьминой, Т.И. Рудневой. Выполнен ряд психолого-педагогических исследований по подготовке учителя к творческому разрешению сложных задач педагогического процесса: И.В. Алексашина, С.В. Березин, Л.В. Ведерникова, М.Д. Горячев, Ю.Н. Кулюткин, К.С. Лисец-кий, Н.М. Магомедов, А.В. Мудрик.
В последние годы усилился интерес к проблеме готовности к предпринимательской деятельности, рассматриваемой в работах Л.К. Аверченко, В.Г. Булыгиной, А.Л. Журавлева, Т. В. Корниловой, В. П. Позднякова, В.А. Райзберга,
C.Д. Резника, С. К. Рощина, М.Н. Руткевич и других.
Вместе с тем, вопросы организации, развития предприимчивости у старшеклассников, форм, содержания и методов обучения основам предпринимательской деятельности требуют дополнительного исследования. С учетом вышеизложенного была определена цель исследования: разработать систему подготовки старшеклассников к предпринимательской деятельности на базе создания компьютерных программ.
Объект исследования представляет процесс обучения старшеклассников основам предпринимательской деятельности.
Предмет исследования - средства формирования основ предпринимательской деятельности у старшеклассников.
Гипотеза исследования.
Готовность старшеклассников к предпринимательской деятельности необходима для успешной социализации в современном обществе, вместе с тем, овладение основами предпринимательской деятельности будет возможным, если процесс обучения определяется следующими факторами:
• учащиеся включены в различные виды деятельности, многообразные связи и отношения, наиболее близкие к видам деятельности, связям и отношениям, возникающим в процессе предпринимательской деятельности;
• обеспечен вариативный подход к выбору содержания, форм и методов обучения старшеклассников;
• теоретически разработана структурно-функциональная модель, представляющая целенаправленный процесс обучения основам предпринимательской деятельности старшеклассников;
• методически обеспечена система подготовки старшеклассников к предпринимательской деятельности;
• разработаны показатели для диагностики результативности процесса обучения основам предпринимательской деятельности старшеклассников.
Выдвинутые предположения и цель определили следующие задачи исследования:
1) выявить состояние проблемы обучения старшеклассников основам предпринимательской деятельности;
2) раскрыть содержание ключевого понятия "основы предпринимательской деятельности" и охарактеризовать его структурные компоненты;
3) выявить возможности учебных предметов в обучении старшеклассников основам предпринимательской деятельности;
4) определить педагогические условия формирования основ предпринимательской деятельности у старшеклассников;
5) создать методически обеспеченную систему обучения старшеклассников основам предпринимательской деятельности;
6) разработать и апробировать программу диагностирования готовности старшеклассников к предпринимательской деятельности .
Методологическую и теоретическую основу исследования составили положения о всеобщей связи, взаимообусловленности, развитии и целостности реального мира, о социальной, деятель-ностной и творческой сущности личности как целостной системы; философские, психологические и педагогические концепции, раскрывающие категорию "обучение"; учение о рефлексивной природе сознания и мышления человека; идеи гуманизации образования; теория личностно-деятельностного подхода.
В качестве исходных положений в исследовании процесса обучения старшеклассников основам предпринимательской деятельности были использованы системный, комплексный и средо-вый подходы к анализу педагогических явлений.
Методы, организация и база исследования.
В работе использован научно-практический инструментарий, адекватный стратегии и тактике исследования: теоретический анализ философской, психологической, педагогической литературы с целью выявления различных точек зрения на изучаемую проблему; эмпирические методы (наблюдение, оценка компетентных судей, рейтинг); диагностические (методика САН, оценка мотивации достижения и одобрения, методика УСК) ; праксиметрические (анализ продуктов учебной деятельности) ; констатирующий и формирующий эксперименты для определения эффективности предложенной системы обучения старшеклассников. Для обработки данных исследования применялись методы математической статистики (дисперсионный анализ). Обобщение научных фактов проводилось при помощи интерпретационных методов (структурный и генетический способы).
Выборочную совокупность составили 150 человек: учащиеся выпускных классов Колледжа Международной академии бизнеса и банковского дела (г. Тольятти), руководители коммерческих предприятий.
Этапы исследования.
I этап (1994-1995). Изучение и анализ философской, психологической и педагогической литературы, посвященной различным аспектам предпринимательства; осмысление опыта работы учебных заведений по проблеме исследования; обоснование актуальности проблемы и разработка исходных теоретических положений; отбор методик исследования; определение гипотезы, задач и построение программы исследования.
П этап (1995-1996). Проведение констатирующего эксперимента с целью уточнения образа предпринимателя; построение теоретической модели системы, интегрирующей содержание, формы и методы организации процесса обучения старшеклассников основам предпринимательской деятельности; обобщение и систематизация экспериментального материала.
Шэтап (1996-1999). Анализ результатов формирующего эксперимента по обучению старшеклассников основам предпринимательской деятельности на базе компьютерных программ в контрольной и экспериментальных группах; теоретическое осмысление эмпирических данных; структурный анализ, интерпретация полученных результатов, определение педагогических условий, способствующих обучению основам предпринимательской деятельности старшеклассников; уточнение отдельных положений; выработка методических рекомендаций.
Научная новизна исследования состоит в том, что:
• теоретически углублены представления о сущности понятия "предприимчивость", сформулировано и содержательно представлено ключевое понятие "основы предпринимательской деятельности";
• определены педагогические условия обучения старшеклассников основам предпринимательской деятельности;
• предложена система подготовки к предпринимательской деятельности, интегрирующая содержание, формы и методы обучения старшеклассников основам предпринимательской деятельности на базе компьютерных программ;
• определены критерии и показатели сформированности основ предпринимательской деятельности у старшеклассников .
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно будет способствовать повышению качества обучения старшеклассников с целью их успешной социализации в условиях рыночной экономики. Открывается возможность нового подхода к самоопределению и самоорганизации старшеклассников.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты (структурно-функциональная модель имитационного обучения, учебно-методический комплекс) направлены на совершенствование процесса обучения старшеклассников основам предпринимательской деятельности. Включение в содержание учебного процесса компьютерных программ, использование метода проектов будут способствовать повышению уровня подготовки старшеклассников к принятию социальной роли. Прошедшие проверку экспериментальные материалы могут быть использованы в педагогической практике. Результаты экспериментальной работы внедрены в практику работы Колледжа и средней школы Международной академии бизнеса и банковского дела (г. Тольятти), методические рекомендации по организации и содержанию процесса обучения старшеклассников основам предпринимательской деятельности на базе создания компьютерных программ опубликованы и получили одобрение учителей и администраций школ № 9, № 19, № 54 города Тольятти.
Обоснованность и достоверность полученных результатов обеспечены методологией исследования; применением комплекса методов исследования, адекватных его предмету; методами математической обработки материалов опытного исследования; сопоставлением полученных результатов с массовым педагогическим опытом; апробацией выводов в массовой аудитории; личным участием автора в экспериментальной и педагогической работе; внедрением полученных результатов в практику работы педагогов школ города Тольятти.
Положения, выносимые на защиту:
1. Главным в структуре основ предпринимательской деятельности является предприимчивость как системообразующее личностное свойство, которое позволяет достигать жизненно значимые цели, реализовывать свои жизненные планы, адаптироваться к условиям рынка.
2. В структуре основ предпринимательской деятельности мы выделяем интеллектуальный, мотивационно-волевой и функциональный компоненты. Для их формирования необходима система многоуровневого обучения, приближающего старшеклассников к специфике предпринимательской деятельности.
3. Обучение основам предпринимательской деятельности должно проходить через включение старшеклассников в активные, социально и личностно значимые реальные отношения, адекватные тем, что имеют место в предпринимательской деятельности. Примером этих отношений могут быть учебные проекты на основе компьютерных программ.
4. Успешное обучение старшеклассников основам предпринимательской деятельности предполагает целенаправленное педагогическое руководство, в ходе которого формируются новообразования в личности старшеклассников как предпосылки успешной адаптации в предпринимательской сфере.
Апробация и внедрение результатов исследования:
Материалы исследования ежегодно докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры педагогики Самарского государственного университета/ на заседаниях научно-методического объединения Международной академии бизнеса и банковского дела (г. Тольятти); на научно-практических конференциях в Тольяттинском политехническом институте (1997 - 1998г.г.), в Волжском университете имени В.Н. Татищева (1997 1998г.г.); на VI всероссийской конференции молодых ученых (Москва, 1998 г.).
Внедрение в практику осуществлялось в процессе подготовки методических разработок для учителей, на методических семинарах педагогов города Тольятти.
Структура и объем работы.
Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.