Цена доставки диссертации от 500 рублей 

Поиск:

Каталог / ИСТОРИЧЕСКИЕ НАУКИ / Отечественная история

Развитие советской общеобразовательной школы в Горьковской и Кировской областях (1946-1952 гг.): сравнительный анализ

Диссертация

Автор: Смирницкий, Александр Евгеньевич

Заглавие: Развитие советской общеобразовательной школы в Горьковской и Кировской областях (1946-1952 гг.): сравнительный анализ

Справка об оригинале: Смирницкий, Александр Евгеньевич. Развитие советской общеобразовательной школы в Горьковской и Кировской областях (1946-1952 гг.): сравнительный анализ : диссертация ... кандидата исторических наук : 07.00.02 Б.м., Б.г. 270 c. : 61 06-7/860

Физическое описание: 270 стр.

Выходные данные: Б.м., Б.г.






Содержание:

Введение
Глава
I Реализация законов о начальном (1930 г) и семилетнем (1949 г) всеобщем обучении на территории Горьковской и Кировской областей в 1946-1952 гг
11 Основные проблемы всеобуча в 1946-1952 гг
12 Роль советской школы в выполнении законов о всеобуче
Глава
II Основные направления учебно-воспитательной работы в советской школе послевоенного времени в Горьковской и Кировской областях 1946—1952 гг
21 Деятельность советской школы по повышению успеваемости учаш;ихся
22 Особенности воспитательной работы в советской обш,еобразовательной школе послевоенного времени
23 Специфика внеурочной работы в советской школе в 1946-1952 гг
Глава
III Становление и развитие школ рабочей и сельской молодежи в Горьковской и Кировской областях в 1946-1952 гг
31 Школы рабочей молодежи в системе народного образования послевоенных лет
32 Особенности развития школ сельской молодежи в послевоенный период
Глава
IV Социальный статус учительства в 1946—1952 гг в Горьковской и Кировской областях
41 Проблема материально-бытового положения учителей в послевоенное время
42 Особенности социально-правового положения учителей в 1946-1952 гг
Заключение
Приложения
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Введение:
Деятельность советской обш;еобразовательной школы первые послевоенные годы является одним из актуальных вопросов новейшей истории России XX в. и, несомненно, заслуживает тш,ательного изучения со стороны историков. Многие проблемы, характерные для советской общеобразовательной школы послевоенных лет, сохраняют свою актуальность и по сей день. К их числу относятся проблемы всеобуча, состояния воспитательной работы, взаимоотношения школы с общественными и конфессиональными организациями, социальный статус учительства. Изучение деятельности советской школы в послевоенный период поможет в решении этих проблем и позволит избежать многих ошибок и просчетов. Нельзя не отметить определенное сходство задач, стоящих перед школой в послевоенный период и в настоящее время. В послевоенный период советская школа добивалась решения двух задач: своего восстановления и дальнейшего развития. Подобные задачи с учетом специфики современного развития стоят и перед нынешней школой. Целью предлагаемой диссертационной работы является исследование социального развития советской общеобразовательной школы в 1946-1952 гг. как важнейшего общественного института в рамках двух наиболее крупных областей Волго-Вятского района РФ. Данная цель определяет следующие задачи: выяснить состояние выполнения законов о всеобуче и роль школы в их реализации; выявить специфические особенности учебно-воспитательной работы в советской школе послевоенных лет и оценить степень ее эффективности; исследовать развитие внеурочной работы в школах послевоенного времени; рассмотреть особенности становления и развития школ рабочей и сельской молодежи в послевоенный период; дать ретроспективный анализ материального и социально-правового положения советского учительства послевоенных лет. Территориальные рамки исследования обусловлены принадлежностью Горьковской и Кировской областей к одному региону и тесными социокультурными связями между ними. Эти факторы благоприятствуют проведению сравнительного анализа при исследовании советской обш;еобразовательной школы послевоенного времени. Хронологические рамки диссертации охватывают период с 1946 по 1952 гг. 18 марта 1946 г. Верховный Совет СССР принял IV-й пятилетний план восстановления и развития народного хозяйства, в котором определялись задачи по развитию народного образования и в частности советских общеобразовательных школ. Согласно IV пятилетнему плану предполагалось «довести количество начальных, семилетних и средних школ по СССР в 1950 г. до 193 тысяч и количество учащихся в них до 31,8 млн. чел., обеспечив всеобщее обязательное обучение детей с семилетнего возраста как в городе, так и в деревне. На основе широкой организации школ рабочей и крестьянской молодежи обеспечить обучение той части молодежи, которая в условиях Отечественной войны и временной оккупации ряда советских районов не могла получить нормального образования в школе». В октябре 1952 г. состоялся XIX съезд партии, который поставил задачи перехода к политехнизации советских общеобразовательных школ и к всеобщему десятилетнему обучению, что нашло отражение в «Директивах XIX съезда партии по V-му пятилетнему плану развития народного хозяйства на 1951-1955 гг.». Ими предусматривалось «завершить к концу пятилетки переход от семилетнего образования (семилетка) на всеобщее среднее образование (десятилетка) в столицах республик, городах республиканского Закон о пятилетнем плане восстановления и развития народного хозяйства СССР на 1946-1950 гг. Большевик, 1946, №6, с.42 подчинения, в областных, краевых и промышленных центрах. Подготовить условия для полного осуществления в следующей пятилетке всеобщего среднего образования (десятилетка) в остальных В целях дальнейшего повышения городах и сельских местностях. социалистического воспитательного значения общеобразовательной школы и обеспечения учащимся, оканчивающим среднюю школу, условий для свободного выбора профессий приступить к осуществлению политехнического обучения в средней школе и повести мероприятия, необходимые для перехода ко всеобщему политехническому обучению». В историографическом анализе развития советской общеобразовательной школы в 1946-1952 гг. можно выделить несколько этапов. Первые работы, в той или иной степени освещавшие этот период в развитии школы, появились уже во 2-й половине 40-х гг. Это были юбилейные очерки, посвященные развитию советского народного образования. Они принадлежали перу его руководителей и были написаны с целью пропаганды успехов советской школы. В очерках содержатся самые общие сведения о состоянии народного образования: количество школ, учащихся, размер средств, ассигнуемых государством на его развитие. В очерке заместителя заведующего Горьковским ОблОНО А.К.Желтова даны сведения о размерах материальной помощи государства советским учителям в послевоенные годы. В 1947 г. вышел в свет сборник статей народного комиссара просвещения РСФСР В.П.Потемкина, умершего в 1946 г. Последние его статьи по проблемам школьного дела были посвящены изменениям в учебных программах послевоенной школы. В.П.Потемкин предлагал Директивы XIX съезда партии по пятому пятилетнему плану развития СССР на 1951-1955 гг. Большевик, 1952, №16 Калашников А.Г. 30 лет советского просвешения А.Г. Калашников. М.,1947; Константинов Н.А. Очерки по истории советской школы за 30 лет/ Н.А. Константинов, Е.Н. Медынский. М.,1948; Желтов А.К. Народное образование в Горьковской области за 30 лет А.К. Желтов. Горький, 1948; Ходырев А.С. Народное образование в Кировской области ко дню выборов в местные Советы депутатов трудящихся А.С.Ходырев. Киров, 1947 Желтов А.К. Указ. соч. 102-103 обратить внимание на художественно-эстетическое школ. воснитание учащихся Во второй ноловине 40-х начале 50-х гг. издаются как отдельные документы, так и их сборники, иосвященные различным вонросам деятельности советской общеобразовательной школы. Все эти нубликации предназначались руководствоваться для работников школ, которые были обязаны и ими в повседневной деятельности но обучению воспитанию учащихся. 50-е годы ознаменовались важными событиями в жизни советской щколы. В октябре 1952 г. состоялся XIX съезд КПСС, поставивший задачи политехнизации школы и перехода к всеобщему среднему образованию. В ноябре 1958 г. пленум ЦК КПСС принял постановление «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в стране». Постановлением вводилось обязательное восьмилетнее обучение Эти изменения породили потребность в изучении и обобщении опыта советской общеобразовательной школы послевоенных лет. В 50-е гг. был защищен ряд кандидатских диссертаций, посвященных этой проблеме. Особое внимание уделялось в них роли партии в развитии народного образования СССР. Данные исследования были написаны на основе материалов центральных архивов. Они носят весьма политизированный характер и посвящены не столько изучению деятельности школы, сколько работе партийно-государственных структур в области народного образования. Потемкин В.П. Статьи и речи по вопросам народного образования В.П. Потемкин. М.-Л., 1947 Постановление ЦК ВКП(б) о журналах «Звезда» и «Ленинфад» 14 августа 1946. М., 1946; Решения IV съезда учителей и работников народного образования Горьковской области. Горький, 1946; Об улучшении работы пионерской организации: Постановление ЦК ВЛКСМ от 13 марта 1947. М., 1947; Сборник постановлений ЦК BJIKCM о пионерской организации им, В.И-Ленина. М., 1948; О работе пионерской организации им. В.И.Ле1шна: Постановление VII пленума ЦК ВЛКСМ, октябрь 1951. М., 1951 Большевик, 1952, №16 Пленум ЦК КПСС, ноябрь 1958. М., 1958 Ильина Л.Г. Развитие народного образования в РСФСР в годы IV пятилетки: Дис. к.и.н. /Л.Г.Ильина. М., 1955; Матюгина М.Т. КПСС в борьбе за дальнейшее развитие народного образования в годы IV пятилетки: Дис. к.и.н. М.Т. Матюгина. М., 1955; Чепиков П.Ф. Борьба КПСС за дальнейший подъем народного В 50-е гг. выходят в свет юбилейные очерки и статистические сборники", в которых содержатся обобщающие да1Н1ые о развитии народного образования в СССР за 40 лет. Появляются нервые сборники статей, в той или иной стенени освещающие развитие советской школы. Однако период послевоенного времени в них рассмотрен явно недостаточно. В 1958 г. к 40-летию ВЛКСМ вышел сборник документов о работе Всесоюзной пионерской организации им. В.И.Ленина. Особенностью данного сборника является наличие в нем не столько документов о работе пионерского движения как такового, сколько материалов ЦК ВЛКСМ. В указанное время впервые появляются очерки об учителях- отличниках народного образования. В 1957 г. в г. Горьком вышел в свет очерк об учительнице школы J b 16 г. Горького М.Г.Гусевой"*, а в 1960 г. об V учителе биологии Кантауровской СШ А.Селифонове. В 60-е первую половину 80-х гг. работы по исследованию истории советской общеобразовательной школы стали более разнообразными и многоплановыми. Появился ряд диссертаций, в которых авторы исследовали различные проблемы развития советской общеобразовательной школы в послевоенный период, в том числе восстановление материальной базы советской войны, общеобразовательной развитие 1 "7 школы после Великой практики Отечественной воспитания 1Q теории нравственного старшеклассников трудовое воспитание и обучение в советской школе образования в годы IV пятилетки: Дис. к.и.н. П.Ф. Чепиков. М., 1956; Федоров И.В. Борьба КПСС за дальнейший подъем народного образования в 5-й пятилетке (на материалах РФ): Дис. к.и.н. И.В. Федоров. М., 1956; Лебединский В.В. Взаимодействие школы и пионерской организации в период строительства социализма 1921-1958: Дис. к.и.п. /В.В.Лебединский. М., 1958 Дейнеко М.М. 40 лет народного образования М.М. Дейнеко. М.,1957 Медынский Е.Н. Просвешение в СССР Е.Н. Медынский. М., 1955; Культурное строительство в СССР. М., 1956; Народное образование в СССР. М., 1957; Культурное строительство РСФСР. М.,1958 Культурное строительство в Горьковской области 1917-1957 гг. Горький, 1957 Всесоюзная пионерская организация им. В.И.Ленина: Документы и материалы. М., 1958 Морозова А.А. Полвека в школе А.А. Морозова. Горький, 1957 Скворцов Н.В. Заслуженный учитель Н.В. Скворцов. М., 1960 Глинкина Г.А. Роль рабочего класса в восстановлении и развитии материальной базы школьного образования 1943-1950: Дис. к.и.н. /Г.А. Глинкина. М., 1978 Кутепова Г. Развитие теории и практики нравственного воспитания старшеклассников в истории советской педагогики и школы 1946-1976: Дис. к.и.н. Г. Кутепова. М., 1980 Хитарян М.Г. Трудовое воспитание и политехническое образование в советской школе и педагогике в 30-е 50-е гг.: Дис. к.и.н. М.Г. Хитарян. М., 1983 Как правило, эти исследования охватывают 20-30-летний нериод развития советской школы и первые послевоенные годы изучены в них явно недостаточно. В 60-80-е гг. впервые появляются работы по истории советской школы, исследуюш;ие региональные аспекты ее развития. В диссертациях Е.В.Пономарева и Э.М.Фильченковой изучена проблема взаимодействия партийных организаций и школы в отдельных регионах PCФCP. В указанный период выходят в свет сборники документов по истории советской школы. Однако это издания, были не столько показать научные, успехи сколько пропагандистские призванные народного в этих образования в СССР. Большинство документов опубликовано сборниках в сокращенном виде, преобладают документы декларативного характера (обращения, призывы А.С.), отсутствует научный аппарат. Наряду с этим издавались и статистические российского и регионального уровня. Выходят в свет монографии, посвященные различным вопросам сборники общесоюзного, истории советской школы. В работе К.И.Субботиной исследуются вопросы, связанные с финансированием народного образования. Показав рост ассигнований со стороны государства на нужды просвещения К.И.Субботина по понятным причинам обошла стороной вопрос об освоении этих сумм в послевоенный период отделами народного образования. Т.Штымов Пономарев Е.В. Деятельность Хабаровской краевой партийной организации по руководству народным образованием в послевоенные годы (1945-1965 гг.): Дис. к.и.н. Е.В. Пономарев. Владивосток, 1972; Фш1ьче}1кова Э.М. Опыт партийного руководства народным образованием в годы IV пятилетки 1946-1950 гг. (по материалам парторганизаций Горьковской и Кировской областей): Дис. к.и.н. Э.М. Фильченкова. М., 1979 Директивы и документы по вопросам пионерского движения. М., 1962; КПСС о комсомоле и молодежи: Сборник резолюций, решений съездов, конференций 1917-1961. 3-е доп. изд. М., 1962; КПСС о культуре, просвещении и науке. М., 1963; Наследникам революции: Документы партии о комсомоле и молодежи. М., 1969; Народное образование в СССР 1917-1973 гг.: Сборник документов. М., 1974; Всесоюзная пионерская организация им. В.И.Ле}1ина: Документы и материалы 1920-1974 гг. М., 1974; Всесоюзная пионерская организация им. В.И.Ленина: Документы и материалы. М., 1981 Народное образование в СССР: Стат. сборник. М., 1967; Народное образование, наука и культура в СССР: Стат. сборник. М., 1971; Калинин А.Д. Народное образование в СССР: Стат. сборник А.Д. Калинин. М., 1972; Народное образование, наука и культура в СССР: Стат. сборник. М., 1977; Народное образование в СССР: Стат. сборник. М., 1985; Народное образование в РСФСР: Стат. сборник. М., 1967; Народное образование в РСФСР: Стат. сборник. М., 1970; Народное хозяйство Горьковской области: Стат. сборник. Горький, 1967; Кировская область к 50-летию Октября: Стат. сборник. Горький, 1967 Субботина К.И. Народное образование и бюджет/ К.И. Субботина. М., 1965 осветил проблему взаимодействия народного образования с народным хозяйством СССР, выявив основные формы этого процесса. Е.Г.Глух посвятил свою монографию роли школьных организаций ВЛКСМ в развитии внеурочной работы, сосредоточив свое внимание прежде всего на ее масштабах"*. Становление и развитие сельской обш,еобразовательной школы исследовала в своей работе В.М.Величкина. Охватив дореволюционный и советский период развития сельской школы, автор не могла уделить должного внимания школе первых послевоенных лет, ограничившись констатацией уже известных фактов и обш;их рассуждений о проблемах сельских школ того периода. Развитию пионерского движения в СССР посвяш;ена работа А.И.Гусева. В ней рассмотрены некоторые аспекты деятельности пионерского движения в послевоенные годы. Однако данная работа носит описательный характер. Свое внимание автор сосредоточил исключительно на успехах пионерского движения в СССР. В указанный период впервые появилась работа, в которой автор Е.И.Киселева исследовала историографические проблемы истории народного образования. При этом она сформулировала основные задачи конкретно-исторического исследования области истории образования Наряду с монографиями в 60-е первую половину 80-х гг. издавались сборники научных статей, в которых исследователи освещали те или иные вопросы развития советской школы. При этом необходимо отметить, что развитие школы в первые послевоенные годы не нашло в этих сборниках почти никакого отражения. Отдельные факты из жизни послевоенных школ 28 упоминались в связи с другими эпохами Штымов С Т Очерки взаимосвязи народного образования с народным хозяйством в СССР (1917-1967) С Т Штымов. Томск, 1968 Глух Е.Г. Комсомол и развитие системы внешкольной воспитательной работы с детьми. 1945-1975 Е.Г Глух. М., 1977 Величкипа В.М. Сельская общеобразовательная школа: история и современность В.М. Величкипа. М., 1978 Гусев А.И. Год за годом: из летописи детского коммунистического движения в СССР. 1917-1981 гг. А.И. Гусев. М., 1981 Киселева Е.И. История народного образования как системы: историографический анализ и основные задачи конкретно-исторического исследования Е.И. Киселева. Новосибирск, 1984 Актуальные вопросы обучения и истории советской школы. Л., 1970; Советская школа: К 50-летию образования СССР: (Сборник статей). Под ред. Н.П.Кузина. М., 1973; Советская обшеобразовательная Продолжали учителях, но издаваться были научно-популярные не очерки советских а 29 они историко-биографическими, уделялось в них скорее педагогическими. Главное внимание описанию педагогических методов работы отличников народного просвещения Таким образом, в 60-е первую половину 80-х гг. историки советской школы добились немалых успехов. Существенно расширился диапазон исследований, увеличилось количество источников, введенных в научный оборот, появились первые монографии о советской общеобразовательной школе и региональные исследования, было положено начало изучению историографии советской школы и разработке методов исторического исследования. Однако влияние идеологии на историческую науку мешало работе по изучению истории советской школы. Многие проблемы, связанные с развитием советской школы, замалчивались, отдельные исторические работы носили компилятивный и описательный характер. Так и не был издан настоящий научный сборник документов по истории советской школы. Что же касается издававшихся сборников документов, то они имели идеологическо-пропагандистский характер и не удовлетворяли требованиям научности. направление образования. Кроме того, необходимо отметить, что объектом изучения со стороны историков образования была не сама советская школа или система народного образования сами по себе, а либо отдельные аспекты их деятельности, либо влияние на них различных общественных организаций и социальных Так в и не получило развития историко-биографическое по истории народного исторических исследованиях структур и, прежде всего, КПСС. Пе было ни одного комплексного исследования по истории советской общеобразовательной школы. Со второй половины 80-х гг. можно говорить о начале современной историографии школа: К 60-летию СССР. М., 1983; Проблемы истории советской школы и педагогики: Сборник статей. Под ред. З.И.Равкина. Йошкар-Ола, 1971; Воиросы истории советской и зарубежной школы и педагогики: Сборник трудов. Под ред. В.А.Ротенберга. М., 1975; КПСС и школа: Сборник трудов. М., 1976 Народный учитель: Очерки об учителях РСФСР. М., 1968; Советский учитель. М., 1975; Народный учитель: Сборник очерков. М., 1981; Народный учитель СССР. М., 1985 советской общеобразовательной школы, который совпал с кореппыми изменениями, охватившими все стороны жизни советского, а затем и российского общества. Во второй половине 80-х начале XXI в. историки образования разрабатывали как традиционные темы истории школы, так и новые, находившиеся ранее под запретом по идеологическим мотивам. Существенно возросло количество диссертационных исследований по истории советской школы и народного образования. Появились первые докторские диссертации, посвященные истории народного послевоенных лет. Диссертационные исследования образования периода этого охватывают широкий круг проблем. Работа Н.Р.Яфаровой освещает вопросы идейно-политического Отечественной воспитания школьников после Великой войны", М.Г.Плоховой место и роль процессе эстетического послевоенных влияние воспитания учащихся лет, З.Г.Нигматов в учебно-воспитательном рассматривает в своем исследовании гуманистических принципов на развитие советской школы. Развитию содержания гуманитарного образования в советской школе посвящена докторская диссертация Е.И.Еиссы. В докторской диссертации Е.Н.Рубцовой исследована роль школьных комсомольских организаций в идейно-политическом воспитании старшеклассников середина 40-х начала 60-х гг." В 1994 г. была защищена докторская диссертация крупнейшего специалиста по истории пионерского движения в СССР В.А.Кудинова, посвященная протяжении истории развития XX столетия. молодежного движения внимание в России на автор уделяет Определенное деятельности пионерских организаций и ВЛКСМ в первые послевоенные годы. Однако им не рассматриваются неформальные молодежные Яфарова Н.Р, Идейно-политическое воспитание школьников после Великой Отечественной войны 19461984 гг.: Дис. д.и.н. Н.Р. Яфарова. Казань, 1988 Плохова М.Г. Становление и развитие эстетического воспитания в советской школе и педагогике 19171967 гг.: Дис. к.и.н. М.Г Плохова. М., 1989 Нигматов З.Г. Принцип гуманизма и его развитие в истории советской школы 1946-1989 гг.: Дис. д.и.н. З.Г. Нигматов. Казань, 1989 Еисса Е.И. Развитие содержания гуманитарного образования в советской общеобразовательной школе 1945-1990 гг.: Дис. д.и.н./Е.И. Еисса. М., 1991 Рубцова Е.Н. Деятельность школьных комсомольских организаций по идейно-политическому воспитанию старшеклассников в середине 40-х начале 60-х гг.: Дис. д.и.и. Е.Н. Рубцова. М., 1993 организации, существовавшие в тот период. Этот пробел в определенной мере был восполнен исследованием Г.Давыдова. В диссертации А.Э.Мельникова изучены проблемы классного руководства в советской школе послевоенных лет. Развитие детской технической самодеятельности В послевоенные годы нашло отражение в диссертации В.А.Горского Однако в своей работе автор уделяет внимание прежде всего деятельности ДТС (детских технических станций), Домов культуры и Дворцов пионеров, а не школьным техническим кружкам. Вопрос о влиянии августовской (1948 г.) сессии ВАСХНИЛ на систему народного образования был исследован в работе Н.В.Цветаевой. В своей диссертации автор использовала региональные архивные документы, в частности Владимирского ОблОНО. После длительного перерыва у исследователей вновь появился интерес к изучению роли партийно-государственных органов в развитии советского народного образования. В 2002 г. по этой проблеме была защипдена докторская диссертация Л.И.Анайкиной". И.И.Балицким была продолжена традиция изучения региональной истории советской школы послевоенных лет, в частности на материалах Сахалинской области*. В означенный период внимание исследователей было впервые обраш,ено на изучение школьных реформ, проводившихся в XX в. и их Кудинов В.А. Общественные движения и организации детей и молодежи в России в XX в.: Дис. д.и.н. В.А. Кудинов. Кострома, 1994 Давыдов Г. Становление и развитие неформального молодежного движения в СССР (1945-1985 гг.): Дис. Д.И.Н. Г. Давыдов. М., 2002 Мельников А.Э. Проблемы классного руководства в теории и практике русской школы РСФСР середины 40-х первой половины 80-х гг.: Дис. к.и.н. А.Э. Мельников. М., 1993 Горский В.А. Развитие технической самодеятельности учащихся в России в период с 1900 по 1990 гг.: Дис. к.и.н. В.А. Горский. М., 1994 Цветаева Н.В. Влияние августовской (1948) сессии ВАСХНИЛ на образование и педагогику: Дис. к.и.п. Н.В. Цветаева. Владимир, 1999 Анайкина Л.И. Партийно-государственная политика в сфере народного образования в РСФСР (1922-1991 гг.): Дис. д.и.н. /Л.И. Анайкина. М., 2002 Балицкий И.И. Развитие щкольного образования Сахалинской области в 40-е 70-е гг. XX в.: Дис. к.и.н. И.И. Балицкий. М., 2005 влияния на развитие школьного дела в России, Этой теме посвящены диссертации Р.В.Шакирова, Ю.И.Костюченко, А-Н-Позднякова"*. Были изданы новые сборники документов, содержащие материалы по истории советской школы*. Впервые были изданы подлинно научные сборники документов по истории советского общества с необходимыми комментариями и научно-справочным аппаратом, хотя документы по истории школы представлены в них в незначительном количестве**. Во второй половине 80-х начале XXI в, выходят в свет как монографии, так и коллективные труды, посвященные различным вопросам истории советской школы. П,В,Худоминский рассмотрел вопрос о развитии системы повышения квалификации педагогических кадров в СССР, Касаясь первых послевоенных лет, автор отметил, что в тот период в силу как объективных, так и субъективных причин эта система оставляла желать много лучшего"*. Используя богатый статистический материал, Е,С,Самойлова исследовала влияние образования на изменение социального состава населения"*, В 1988 г, впервые вышел в свет коллективный труд по истории советской школы и педагогической мысли периода Великой Отечественной войны и послевоенных лет*. Актуальным вопросам развития пионерского движения в СССР была посвящена работа Н,В,Северина и В,А,Кудинова, Она имеет необычную структуру в связи с тем, что авторы придерживаются диаметрально противоположных точек зрения на историю пионерского движения. Работа состоит как бы из двух относительно Шакиров Р.В. Системно-концептуальный анализ реформ общего среднего образования в России в XX в.: Лвтореф. дис. Д.И.Н. Р.В. Шакиров. Казань, 1997; Костюченко И.Ю. Исторический опыт разработки и реализации государственной политики СССР и РФ в сфере народного образования во второй половине XX в.: Лвтореф. д.и.н. И.Ю. Костюченко. СПб., 2004; Поздняков А.Н. Государство и общество в реформировании российского щкольного образования: исторический опыт взаимоотнощений в конце XIX начале XXI вв.: Автореф. дис. д.и.н. А.Н. Поздняков. Саратов, 2005 Комсомол и школа: Документы съездов, конференций комсомола, пленумов Бюро и Секретариата ЦК ВЛКСМ. 1919-1985. М., 1986; Документы КПСС о Ленинском комсомоле и пионерии. М., 1987; Культурное строительство в Кировской области. 1917-1987 гг.: Документы и материалы. Киров, 1987 Гаврилов Б.И. Москва послевоенная 1945-1947 гг.: Архивные документы и материалы Б.И. Гаврилов. М., 2000; Советская жизнь 1945-1953. Под ред. Е.Ю.Зубковой. М., 2003 Худоминской П.В. Развитие системы повышения квалификации педагогических кадров советской общеобразовательной школы 1917-1981 гг. П.В. Худоминский. М., 1986 Самойлова Е.С. Население и образование. Е.С. Самойлова. М., 1987 Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР 1941-1961 гг. Под ред. Ф.Г.Паначина, М.Н.Колмаковой, З.И.Равкина. М., 1988 Говоря о развитии послевоенной школы, М.В.Богуславский