Цена доставки диссертации от 500 рублей 

Поиск:

Каталог / ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ / Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)

Теория и методика профессионального обучения студентов-исполнителей художественному интонированию на ударных инструментах

Диссертация

Автор: Бурдь, Виктор Геннадиевич

Заглавие: Теория и методика профессионального обучения студентов-исполнителей художественному интонированию на ударных инструментах

Справка об оригинале: Бурдь, Виктор Геннадиевич. Теория и методика профессионального обучения студентов-исполнителей художественному интонированию на ударных инструментах : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 Б.м., Б.г. 168 c. : 61 05-13/1820

Физическое описание: 168 стр.

Выходные данные: Б.м., Б.г.






Содержание:

ВВЕДЕНИЕ
Глава
I НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИНТОНИРОВАНИИ исполнительства: сущность и роль инструментах
Глава
II ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ИСПОЛНИТЕЛЯ НА И МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССА УДАРНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ МУЗЫКАЛЬНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКОМ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНСТРУМЕНТАХ
21 Психофизиологические и психологические предпосылки
22 Художественно-педагогические
Глава
III принципы и методы ИССЛЕДОВАНИЕ организации исследуемого процесса ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ художественного интонирования на ударных инструментах
11 Художественное интонирование как феномен музыкального
12 Специфика художественного интонирования на ударных О ХУДОЖЕСТВЕННОМУ ИНТОНИРОВАНИЮ БУДУЩЕГО ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ХУДОЖЕСТВЕННОМУ ИНТОНИРОВАНИЮ НА УДАРНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ исследования исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Введение:
Во всех сферах высшего профессионального, в том числе музыкального образования сегодня происходят значительные перемены, вызванные процессом обновления социокультурной и духовной жизни нашего общества. Наиболее примечательным фактором при этом выступает поиск новых методологических ориентиров, обеспечивающих повышение качества обучения и воспитания специалистов в вузе, выполнение насущных социальных и профессиональных потребностей. Для педагогики музыкального образования основополагающее значение приобретает интонационный подход, предусматривающий в познании музыки (путем ее восприятия, исполнения) опору на специфические ее закономерности, проявление личностно-ценностного, творческого к ней отношения. Необходимость реализации данного подхода всё острее дает о себе знать в профессиональном теория чаще и обучении музыкантов на различных ударных специальностей, в том числе исполнителей на ударных инструментах. Современная инструментах все практика исполнительства свои усилия на направляет осмысление закономерностей и специфики творческого процесса исполнителя, стремится постичь их с позиций достижений современного музыкознания и педагогики музыкального образования. К настоящему моменту в данной сфере особую остроту приобретает требование об усилении связей между художественноэстетическим, ценностно-смысловым и собственно техническим аспектами профессиональной деятельности исполнителя на ударных инструментах. Основой выполнения этой актуальной задачи может и должен стать, по определению А.В. Малинковскои, генерализующий методологический подход музыкально-теоретическое учение Б.В. Асафьева об интонационной природе музыкального искусства, потенциал которого в области профессионального обучения исполнителя на ударных инструментах еще не задействован должным образом. Между тем, именно сквозь призму асафьевской концепции появляется возможность приблизиться к пониманию сути и значения художественно-исполнительского осмысленно-выразительного (то интонирования есть как на целостного, слушателя), направленного творческого процесса воспроизведения исполнителем музыки. К сожалению, как нам удалось это выяснить, феномен художественного интонирования в сфере исполнительства на ударных инструментах еще не обрел ни в теоретическом, ни в эмпирическом плане достаточно четкого статуса. К настоящему времени специальных исследований, посвященных художественно-исполнительскому интонированию на ударных инструментах, не проводилось. Очевидно, этим и объяснятся тот факт, что у специалистов обозначенной квалификации представления об интонировании главным образом сопряжены с акустической точностью воспроизведения звука, ритмических комбинаций. Между тем, любой ударный инструмент(с определенной высотой звучания или без нее) призван, как это следует из суждений многих специалистов (Б.В.Асафьев, Л.А. Баренбойм, В.В. Медушевский, М.И. Пекарский и др.) к выполнению тех же функций, что и инструменты других «семейств» (духовые, струнные и т.д.), главная из которых раскрытие художественно-образного содержания музыки. Это утверждение аксиоматично и вряд ли может быть опровергнуто, в силу чего невозможно отрицать и наличия интонирования на любом ударном инструменте. Разумнее задаться сегодня вопросом: что по сущности это явление представляет собой в данной сфере музицирования, в чем его специфика и что должно лежать в основе обучения художественному интонированию будущего исполнителя на ударных инструментах в процессе его профессиональной вузовской подготовки? Следует подчеркнуть, что ни один из этих вопросов еще не стал предметом специального научного осмысления в теории и практике вузовского обучения исполнителей на ударных инструментах. Таким образом, избранную нами тему исследования следует признать весьма актуальной.Наличие противоречия между признанием особой важности художественноисполнительского интонирования, необходимости овладения им будущими исполнителями на ударных инструментах и отсутствием соответствующих успешному решению этой задачи теоретических и методических основ позволили сформулировать проблему нашего исследования: как построить содержание и процесс обучения художественному интонированию будущих исполнителей на ударных инструментах, чтобы он был успешным и эффективным. Степень Первоначальные научной суждения разработанности о проблемы исследовання. о художественном интонирований как проявлении исполнителем яркого по выразительности «произношения» музыки появились еще в далеком прошлом при обсуждении представителями различных научных и художественных областей специфики музыкального искусства, процесса ее создания, исполнения, восприятия. Осмысление исследуемого феномена осуществлялось с различных, иногда прямо противоположных, философско-эстетических, музыкально-теоретических, художественно-психологических позиций, что, во-первых, свидетельствовало о его слысловой глубине и сложности, связи с многообразными аспектами музыкально-исполнительского творчества, а во-вторых, затрудняло изучение его сущности и значения, К пониманию такого феномена как художественное интонирование исследовательская мысль приближалась прежде всего через преодоление узкого взгляда на проблему интерпретации творческой музыки, свободы, ограничивающего проявление исполнителем индивидуальности в раскрытии жизненного содержания того или иного музыкального произведения. Вопросы художественного интонирования обретали все большую конкретность по мере становления и развития теории музыки, педагогики музыкального исполнительства. Накопленный в этих областях опыт, основу которого составили взгляды многих представителей музыкального искусства прошлого (К.Ф.Э. Бах, К. Черни и др.) и настоящего (Ф.М. Блуменфельд, Г.Г. Нейгауз др.), позволил глубже проникнуть специфику художественного интонирования, выступающего своеобразным смысловым «ядром» в любом виде музыкального исполнительства. Наиболее весомый вклад в разработку теории исполнительского интонирования внес Б.В. Асафьев, поставив проблему интонирования в центр своего музыкально-теоретического учения. В соответствии с последним музыкальное исполнительство предстает как особая художественноинтонационная деятельность, направленная на постижение и выражение смыслового содержания музыки. Сущностная характеристика исполнительского интонирования была дополнена в работах современных музыковедов (М.Г.Арановский, Л.А.Мазель,В.В.Медушевский,Е.В.Назайкинский,Е.М.Орлова,Е.М.Ручьевская, С. Скребков и др.). Обстоятельному изучению исследуемый феномен подвергся в теории и практике фортепианного исполнительства (А.Д. Алексеев, Л.А. Баренбойм, Ф.М. Блуменфельд, А.В. Малинковская, Г.Г. Нейгауз, М.Э. Фейгин, Г.М. Цыпин, О.Ф. Шульпяков и др.). Высказанные представителями данной сферы музыкального исполнительства суждения рассматривались нами как фундамент изучения феномена интонирования на ударных инструментах. Особую ценность для нашего исследования имели взгляды философскоэстетической, художественно-психологической и музыкально-педагогической направленности, изложенные в специальных работах и эпистолярных материалах выдающихся отечественных и зарубежных композиторов прошлого и настоящего. В области теории и методики обучения игре на ударных инструментах проблема художественно-исполнительского интонирования (в асафьевской ее трактовке) к настоящему моменту находится, образно говоря, в полном «забвении», если не считать отдельных, сопряженных с данной проблемой суждений, например, М.И. Пекарского. Позиция этого выдающегося музыканта в понимании стратегии и тактики обучения исполнителя на ударных инструментах во многом послужила отправной точкой в проведении исследования по избранной нами теме. Объектом исследования является процесс обучения художественному интонированию будущих исполнителей на ударных инструментах в системе высшего профессионального образования, а предметом данного процесса. Цель исследования выявление и научное обоснование теоретических и методических основ научно-педагогических принципов и методов обучения художественному квалификации. Задачи исследования: 1. В теоретическом плане раскрыть сущность и функции художественного интонирования применительно к профессиональнотворческой деятельности исполнителя на ударных инструментах. 2. Определить художественно-педагогические принципы и методы, выступающие в своей совокупности путем основой организации эффективность исследуемого процесса обучения в вузе. 3. Опытно-экспериментальным выявить разработанных в диссертации теоретических и методических основ обучения художественному интонированию будущих исполнителей на ударных инструментах в период их вузовского профессионального образования. Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что эффективность исследуемого процесса обучения может быть достигнута посредством: своевременного специалистов исполнительскую и целенаправленного данного профиля деятельность, включения будущих в интонационноособой интонированию будущих специалистов данной исследования выступают теоретические и методические основы эффективной организации отличающуюся профессионально-ценностной значимостью и направленностью;